幼儿园强化课程

❶ 怎样上好幼儿园五大领域的课程

幼儿园教育内容一般划分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术

❷ 请谈谈你对幼儿园特色课程的认识_.

任何教育教来学活动，都需要考虑教自育对象的生理和心理特点。从目前大多数的幼儿园的特色课程发展状况看，都普遍存在以艺术特长或超前教育作为特色课程的错误认识。无论数学领域的俐文教育的《幼儿快乐数学》《三维操作数学》、还是语言类的《经典绘本阅读》、《互动分享阅读》等都是根据幼儿不同的年龄阶段，从幼儿的认知和理解能力为出发点，保障孩子快乐的同时，培养孩子的学习和认知能力，更在将培养孩子的自尊、自信、独立性“脱掉”了华丽浮夸的枷锁，实实在在的让孩子们玩中学、学中玩，乐在其中、成长在其中。

❸ 现在有哪些好的幼儿园特色课程啊

说到幼儿园特色课程，我们很容易想到的是“双语”、“艺术”、“国学”、“蒙台梭利”等等，这些特色幼儿园，但是其实这样的幼儿园的课程往往局限于这些前缀的词语上，其实幼儿园的特色课程不等同于“双语”、“艺术”亦或是“蒙特梭利”。

一套特色的幼儿园课程其实不应该是一套僵化的期望标准。它的课程体系应该是动态的，鲜活的，适宜的，符合儿童身心发展和成长的需要，这和传统幼儿园所采用的课程体系有本质的区别。

由北京师范大学教育学院博士生导师霍力岩教授翻译的《德培教育理论（适宜性发展实践）》一书中就指出，优秀的幼儿教育要将儿童分到适合他们的群体，个体或是小团队。要帮助每一个孩子完成一些有挑战性却又可达到的目标。这些挑战是可以让他们受用终生的。

其中具有适宜性发展特色的“体验式”教育是教育工作者依据教育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景，让孩子在实际学习、生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质和行为规范。

适宜性发展教育包括四个阶段：
（1）亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段。
(2) 形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括，形成概念或观念的阶段。
（3）检验阶段。即个体在新情境中检验所形成的概念或观念的阶段。
（4）反思阶段。即反思已经形成的概念或观念，产生新经验、新认识，并不断产生循环的阶段。

❹ 幼儿园如何构建充满活力的课程

一、指导思想 按照关于全面推进学前教育课程改革和陈鹤琴活教育思想的要求，以《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育纲要》及《上海市学前教育课程指南》为准绳，确立以幼儿发展为本的理念，积极学习与实践二期课改的新理念，构建启蒙性、开放性、整合性、园本化的课程体系，优化各种教育资源，以提高教师的教育能力...和改变幼儿的学习方式为突破口，全面提高保教质量，促进幼儿身心全面和谐发展。 二、现状分析 一）、幼儿现状分析 本学期幼儿园共有班级19个，幼儿总数为六百五十多名。本学期小班有二百多名幼儿，这些孩子经过一学期的集体生活，在学习兴趣、生活自理、同伴交往、动作发展等方面都有了明显的进步，基本已适应幼儿园的生活。中、大班有30多位幼儿插班，班主任教师应给予更多的关注，以集体的力量使之尽快消除插班生焦虑，适应新环境，融入集体。其他中大班的幼儿在教师实践方案活动中，由于调查、采访、外出、图象表征的机会较多，性格开朗，有一定的想象力且运动兴趣和能力教强，喜欢操作活动。但孩子倾听、表述的能力还应加强培养，针对“我管我说，你管你说，互不相干，造成学习经验不能很好的相互交流、整理和提升”的现象，教师应倾注更大的爱心、耐心、细心，把握孩子的年龄特征和幼儿教育的基本经验，适时地运用一些教育策略，将教育渗透于幼儿的一日活动之中，使孩子的语言水平、礼仪方面在本学期有更多提高。另外，由于乡村的孩子，外出机会较少，势必影响幼儿的知识面、生活情趣、探究行为、交往礼仪等方面的发展。本学期将作为业务研究重点之一，使幼儿的外出学习活动常规化、科学化。 二)、教师队伍分析 本学期幼儿园3位产假教师上班，一位教师产假。南部有1位教师去北部执教，星星班、草莓班教师有所调整：原后勤董老师（刘老师协助保健工作）执教草莓班；业务园长、保教助理、保健老师进入星星班，4位教师共同管理。由此本学期幼儿园班级教师呈现状况如下：南、北部1位教师产假，北部10个班级，15位在编教师，1位职工教师，4位为临时聘用教师。南部9个班级，18位都是在编教师。在编教师中5位教师是本科学历，11位教师本科在读，其他教师都为中专、大专学历。教师队伍更呈现了知识化、年轻化的优势，充满朝气、应该可塑性较强。根据上学期的教学情况，教师中呈现的最大问题是：观念与行为脱节，课改理念头头是道，班级教学实际进步甚微，个别教师只退不进。本学期业务重点将落实在教师的教育行为上，内容载体是：如何让教学活动充满活力。 三）、保教工作现状 上学期我园进行了区二期课改试点园展示活动，对于各班教师的专业水平又有所促进。 正在进步的： 1、 环境主题化明显，能体现师生共同参与的原则，创设能力较强。 2、 善于组织幼儿的运动，拓展运动空间，注重活动中培养幼儿的各种品质。（整理玩具、大带小、勇敢尝试等）。 3、 能合理安排一日活动，学习、生活、运动、游戏四门课程实施基本平衡。 4、 积极尝试主题活动，初步理解了图像表征对于幼儿表达表现的意义及课程园本化的含义。 5、 能为幼儿创设自主化的生活环境。 6、 班级区域活动材料丰富，幼儿各活动室活动平衡。 7、 愿意尝试不同的活动方式。（个别、小组、集体活动交替使用）。 8、 教育资源共享。班组间、年龄班之间网上课件、资料共同使用；教师根据自己的特长串班组织活动。 9、 研读幼儿的各种图象表征，尝试在主题活动中支持幼儿的图象语言，注重资料的积累。 10、有侧重点地记录幼儿的言行，尝试了解幼儿自己学习的方式。 还需努力的： 1、能根据新教材和班级实际选择主题，但缺乏对幼儿各种基本经验的统筹安排（学习的兴趣、生活技能、游戏的兴趣、运动的挑战性等）。表现为比较缺乏大教育观，有些个人喜好和偷懒主义。 2、“尊重幼儿的个体差异”依然有表面化倾向，班级各项活动中往往还是只关注两极分化的幼儿。个别化教育还须进一步重视与深入。 3、教师的案头记录中，又呈现形式化、任务化。虽然知道幼儿的学习是个过程，但经常割裂整个方案活动，过程中也忽视弱能力幼儿的成功体验。 4、正视农村家长教养能力现状，对家长的期望值不再过高，但如何进行家园共育、如何针对祖辈家长有效的指导还缺乏主动性、科学性，特别是青年教师。 5、教研活动一言堂现象有所改观，理论学习还显形式化。教学行为与理念脱节，幼儿自主性只是一句空话。 6、现代化手段进入课堂中，教师们各展所长。课件制作技能需要提高，资源的互利还应加强。 7、班组中不同特长的教师还应更大限度地发挥所长，使教育活动更具活力更呈多样和丰富性，班组间、班级间加强串班教学。 8、重视了幼儿的学习、运动、游戏等活动内容，忽视了对幼儿生活技能、个人礼仪、学

❺ 幼儿园五大领域的课程内容包含哪些方面

一、健康领域 情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、语言领域 情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。 三、社会领域 情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 四、科学领域 情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。 五、艺术领域 情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

❻ 幼儿园有哪些课程对后期成长有益

幼儿园对后期儿童成长有益的课程有很多：比如智慧星，一套让孩子理解数学的好教材！

❼ 什么样的幼儿园课程才是好的课程

现在幼儿园课程五花八门，以主题形式出现的课程更是繁多，令幼儿园教师们应接不暇，觉得哪一种都有必要，却对自己班的活动又无从下手。其实，只要课程的主题本身源于幼儿的兴趣范围之内，多半都能够激发幼儿的学习兴趣和反应，因此教师最需要做的就是能够辨认出幼儿当时萌发的兴趣所在，思考出幼儿可能会获得哪些新的兴趣，会使幼儿的哪些能力得到锻炼，就应毫不犹豫地鼓励幼儿，并同他们一道深入下去。

❽ 谈怎样利用园本课程促进幼儿发展

一、综合性入手，遵循多方面要求。
我园开展的主题综合课程是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间相互联系、交互作用的客观规律，从综合性入手，通过合理地选择教育内容、教育手段和方法，科学地组织教育过程而建构的一种课程模式。
在实施课程是我们遵循下面的要求：
1、整体性要求。即整体地思考教育目标、教育内容、教育方法和手段之间的联系和相互作用，使幼儿园教育更好地发挥整体功能。
2、联系性要求。重视幼儿园教育各领域之间、各教育要素之间的有机联系及幼儿园、家庭和社会之间的密切联系，以充分发挥各种教育因素的整合功能。
3、集中性要求。一个阶段相对集中开展某方面的活动。
4、主题活动结合幼儿园特色。在主题活动课程的研究中，使主题内容与幼儿园特色相结合，既能丰富幼儿各方面的知识，促进其全面平衡发展，又能使幼儿富有个性地、有特长地发展。
5、提高教师参与研究的主动性。鼓励一线的实践型教师主动地参与到研究之中，多观察、多发现、多积累，积极地提出主题研究的各方面情况供大家讨论、总结，从而更好地完善园本课程。我园每个月每学期都会在教研活动中和老师计划、总结、反思主题探究课程、园本节日课程实施的价值，并总结成文字资料、图片资料。
6、培养幼儿的探索精神。通过多种有意义的主题活动，让幼儿与教师之间形成良好的师生关系，从而更大程度上地引导幼儿在活动中主动学习、自我探索，对知识产生极大的求知欲，从而掌握学习方法。
二、科学开展，综合组成实施课程。
一主题活动产生阶段：寻找恰当的主题题目。
我园开展的主题综合课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。我园从幼儿出发，选择其感兴趣、有意义的、贴近生活的主题内容，让幼儿学得轻松自然、学得积极主动。
⒈从幼儿的兴趣出发。在每一次选择主题题目之前，教师先了解幼儿当前最感兴趣的事物是什么，从幼儿的关注的话题中寻找主题，从吸引幼儿的事件中寻找主题，从幼儿的角色行为中寻找主题等。
⒉结合幼儿的生活经验。
幼儿的认知发展规律一般从自身开始，然后将注意推展至家庭、社区、周围世界，由浅至深、由简至难。因此，我园教育过程中的主题来自于幼儿周围的人、事、物，来自于幼儿已有的生活经验，并且通过这类生活化的主题丰富和构建幼儿新的生活经验。
⒊确保主题的连续性、独立性。
在选择主题时我园还考虑到主题和主题之间在促进幼儿发展上的连续性，幼儿能力、生活经验、兴趣等方面的联系，而不是内容的联系。
（二）主题活动准备阶段：
1、搜集有关的主题资料。
确定了主题题目后，我园会组织教师根据题目查阅各种资料，寻找有关的教育内容、活动图片、活动资料，开阔视野、拓展思路，使主题活动内容丰富而生动。
2、集中力量设计主题网络。
当主题产生后，教师即可将主题交于幼儿进行讨论，或将主题带回家中让幼儿与家长一起讨论。教师根据幼儿在讨论中的经验和问题制订初步的主题网络。在实施中，让幼儿对主题网络充分发表自己看法，根据幼儿经验、兴趣作进一步探索，再作补充、调整，以符合幼儿的需要。
3、均衡各领域的学习内容。
幼儿是一个“完整”的人，是需要全方位发展的。因此，我们在主题网络的基础上按领域规划教育内容，从中可以看出每个领域活动是否均等。如果不均等，再补充活动，使幼儿的学习达到平衡。
4、创设开放式的主题教育环境。
根据开放式教育环境的创设原则和课程需要，我们给幼儿创设了自主开放的活动区域，如：美工区、语言区、音乐区、数学区、科学区、生活区、智能区等。教师根据各区域的功能及主题活动内容，为幼儿提供各种活动材料，并利用墙壁、空间展示教师与孩子、家长收集的与主题有关的图片、照片、事物等资料，通过这些资料的分析、归类、整理后引起幼儿研究主题的兴趣和学习动机。在主题研究过程中，我园不断展示幼儿学习活动的各项记录、成果和美工的作品，使环境不断随主题进展而丰富，随主题的变换而变化。
5、确定主题中的家长工作要求。
家长是幼儿园课程实施的合作者、执行者，而幼儿园的课程必须统整幼儿在幼儿园、家庭、社会、大自然的多方生活经验，并不是只有幼儿园才被视为学习的地方，园内外的活动要并重，才能使幼儿获得多方位的发展。因此，我们的每个主题都明确制订了家长工作要求。使家长们能参与到活动之中，共同担负起教育孩子的责任。
（三）、主题活动的实施阶段
1、日常活动提供机会，创设幼儿自主空间
（1）利用园内资源创设多种活动背景
在集体教学活动前，教师可充分利用园内的自然环境为幼儿创设有关的教育情景，并向幼儿提供探索、操作活动的材料与工具，让幼儿在自主的探索过程中建立相关的经验。在这一过程中，教师应及时关注幼儿的反应，适时给予暗示和建议，并随时提供帮助。
（2）利用家庭、社区资源引导幼儿参与社会实践活动
邀请家长协助、参与孩子的活动，以丰富活动内容。邀请家长帮助孩子一起收集一些与主题相关的图片、实物，这样不仅能使孩子获得丰富的活动材料，更主要的是重视幼儿参与，培养了幼儿的自主意识。充分利用社区资源，引导幼儿适当地参与社会生活，丰富幼儿的生活经验。
2、集体教学调整内容，注重幼儿自主学习
（1）在教学活动中，较好地运用反思、质疑、假设等思维方法，引导幼儿进行想象、联想，培养幼儿的自主学习能力。这些学习方法的运用，可以避免在集体教学中因强化记忆而导致的思维呆滞、想象力缺乏的弊端。
（2）对主题探索过程中提出的问题、难题及结论，要选择有一定意义的，符合幼儿实际的，容易激起幼儿活动兴趣的，作为下一个新主题内容进行探索。教师就根据幼儿的学习兴趣确定新的主题研究方向。
总之，主题探究课程作为幼儿园一种主要的课程模式，在主题的确立、内容的选择、教学活动的组织与实施等方面都应该关注幼儿本身，对实施主题探究课程有重要的意义