中小学学生书法兴趣课程

㈠ 怎样让小学生喜欢上书法课

要想练好书法，没有自觉的、长期的练习是难以有所成效的。 成年人学书法可能源于兴趣，可能源于需要，都是有一定动力的，相对于小学生来说还要容易一点；小学生年龄小，没有对书法学习意义的深刻认识，也不能深刻地领略到书法的美，便没有学习书法的动力，所以要想给小学生上好书法课是比较难的。课堂上，老师仅教点、横、竖、撇、捺的写法就需要好多课时，快了学生学不会，慢了又相当枯燥无味，所以书法课比较难以上出趣味。
而无论做什么事，兴趣都是最好的老师，兴趣是学习的原动力。所以，如果不想办法把书法课上出趣味，不让学生真正从心里爱上书法课，那么让学生学好书法是很难的。只有在兴趣的驱动下学生才能把书法学得津津有味，才能坚持不懈地去追求书法的大美意境，才能在学习成功后获得极大的身心愉悦。
怎样才能让学生爱上书法课呢？根据个人对书法学习的理解，结合小学生的心理特点和学习实际，我觉得应该从以下几个方面着手：
一、课上穿插书法家的故事，让学生爱上书法课
小学生爱听故事好像就是他们的天性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以通过讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去。一般把故事安排在教学的导入部分比较恰当，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激发兴趣的作用。
比如在教学生握笔的技巧时，我会给学生讲王献之的故事：王献之自幼聪明好学，在书法上专工草书隶书，也喜欢画画儿。他七八岁时开始跟父亲大书法家王羲之学书法。
有一次，王羲之看献之正聚精会神地练习书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽献之手中的毛笔。献之握笔很牢，没被抽掉。父亲很高兴，夸赞道：“此儿后当复有大名。”讲完，我告诉学生握笔其实不要像王献之那样用那么大的力量，但是拿稳笔是很重要的。这堂课下来，学生对握笔姿势的要求自然是记忆深刻。

二、用多媒体教书法，让学生喜欢书法课
在书法教学中自觉地应用多媒体，可以把抽象的起笔、运笔、收笔等过程直观化，把内容化静态为动态、化复杂为简单、化深难为通俗，使学生看得更为清晰、感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，更便于记忆。学生在课上不仅学到了知识，同时也培养了良好的观察习惯。难度降低了，学生的兴趣自然就不会减。
用多媒体可以把书法作品之美展示在学生面前，从而使学生对书法概念获得直观的认识和理解，也能实现师生之间、生生之间、学生与作品之间的多向交流和互动，可以极大地提高教学效果。
三、课外组织书法活动，让学生爱上书法课
在书法教学的过程中，经常组织一些新颖有趣的教学活动，可以培养学生的兴趣。我在教学实践中经常开展“集字”和“竞赛”活动，觉得是两个有效的方法。
“集字”即收集书法字，这项活动可以增强儿童的鉴赏能力，达到学以致用、提高兴趣。另外，根据儿童自尊心强、好胜心强、爱表现自己，可有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞书法比赛和展览调动学生学习书法的积极性。生活是创作的源泉，追求美是人的天性，美好的东西人人向往、乐意接受。让学生在生活中获取书写启示和营养，来提升他们的形象思维能力，是培养审美能力和学习兴趣的重要途径。如：老师带学生参观或让他们跟随父母参观名胜古迹，拍摄景点的书法碑刻、匾额、题字，还可以带他们观看书法商业广告牌、书法展览、节日里的喜庆对联，以及家中悬挂张贴的书法作品等等，并拿到课堂上与大家分享，让学生在欣赏中身心愉悦，感官得到陶冶，从中增长学生的见识和审美能力，感受书写和生活的息息相关。这样就可以增加孩子的书写情感，激发孩子的书写兴趣，为将来有更高的书法造诣提供可能。
“竞赛”活动是学生非常喜欢的，是激发和保持学生兴趣的极好办法，关键在于要勤搞，应该周周搞、月月搞，要有计划并落实，以此让学生的兴趣不断得到强化并保持。活动形式可以多种多样，教室优秀作品展、校园优秀作品联展、出版小报等方式灵活机动，不拘一格。
通过这些方式把学校的小课堂和家庭与社会的大课堂紧密结合起来，充分地让这些诱导因素都成为促进学生学习书法和书写经验积累的一个“合力”，让学生把书写与生活看作具有内在联系的一个整体，从中受益，便可开拓其一片广阔的书法学习天地。
四、设法让学生品尝书法学习的成果，让学生更加爱上书法课
书法学习的成绩，如果能得到学生家长和社会的认可，是促进学生学习的一种强动力，作为教师应该自觉地发掘这种推动力。学习书法单调、辛苦，不仅需要动手更需要动脑，是综合性很强的一项长期劳动。为了让学生的书法学习由被迫转化为自觉，变“让我学”为“我要学”，老师可以通过一些媒体发挥作用，调动其积极性。如，有针对性地支持学生将作品寄送专业刊物发表，同时向各级书法展赛递交其优秀书法作品，在获取奖项、刊载作品的活动中来肯定学生的成绩。
通过以上几种方法和途径，学生学习书法的兴趣就会慢慢得到培养，学生的研究性学习和应用性书写的能力也会渐渐增强，学生在课堂上就会由“要我学”的被动地位转变为 “我要学” 的主体地位。这样，学生对于书法学习的兴趣会越来越浓厚，我们的书法教学也就会呈现出勃勃生机。

㈡ 怎么提起小学生学硬笔书法的兴趣

为了能让他们学习的愉快又有收获
1. 你可以时不时在上课的时候
出几道字谜，让回小学生猜出字，答让后再书学，
这个方法很管用，小学生很喜欢猜谜语的
我的几个小弟弟小妹妹都是这么过来的
我看他们期间挺快乐的，不会觉得无聊，而且还很喜欢上书法课
还经常让我们一起跟他们猜呢。
2. 还可以边上课时便讲书法小故事，讲讲寓言啊，就算没有跟书法有关也没有关系，重要的是不要重复。这也能长见识，进行素材积累。
3. 还可以以对诗句的形式，进行练字、授课（你可以去了解一下他们语文课上到哪了，让后挑选几篇适合两字的诗词，进行对句子，有利于记忆，又不会无趣）
4. 描红时给打打分，但是不要总是让他们描红，要有实践的时候，随便指个字，也要能写得漂亮，离开了临帖，有时觉得还挺刺激的，写得差的话，马上就能知道，还可以纠正，挺好的

总之浑然不觉的变着法的上课总会让人觉得身心愉悦的
学习起来也比较有主动性

㈢ 如何培养小学生的书法学习兴趣

摘要：书法是中国的传统艺术,学校教育应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责.书法教育是实施美育的重要途径,是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础,是提高学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段,还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神.但目前小学生的书法教学,还存在一些问题,如教学内容比较单一,练习方法枯燥单调,过分追求书法效果,书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等,从而严重地影响了学生学习书法的兴趣.而"兴趣是最好的老师",如何解决这个问题,有效地激发小学生学习书法的兴趣呢?在近几年的书法教学实践中,我们总结了一些教学经验,我们始终认为课堂教学是书法教学中最重要的环节,把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼,深受学生喜爱,是书法教学的关键.我们作了如下的教学尝试.……

㈣ 如何教小学生书法课

小学生学书法要提高他的学书兴趣，要掌握好的学习方法。

首先掌握正确的执笔方法。
古人执笔分两种，坐着写字用五指执笔法，站着写字用三指执笔法，可是70年代上海沈尹默在全国推广书法时，只推广了五指执笔法，三指执笔法濒临失传，好在有林散之等巨匠的成功实践，当前全国搞书法的70%只会五指执笔法，包括部分已成名的老书家。
学会三指执笔法对中锋用笔起了决定性作用。目前国内书法传承中存在的最大问题就是执笔问题。广大书法爱好者应该及时掌握两种执笔法。

儿童初学书法，先要选好的书法老师。
择师的标准不在于长幼，而在于他是否是真正的行家，主要看他的创新能力，字外功夫，综合素质，影响力及人品，找对老师就能事半功倍。

选好字帖和笔墨纸砚。
现在出版业十分发达，古代的所有碑帖都有很多不同版本供大家选用。北京琉璃厂一条街，书画专业书店文房四宝店等到处林立，应有尽有，有的还配了示范光盘。
笔分羊毫、狼毫、兼毫三大类，羊毫软，狼毫硬，兼毫软硬适度，初学者应选用兼毫，厂家比较出名的湖州善琏湖笔系列、宣州宣笔系列和江西产的各类毛笔，均可选用。

字体可按书体选购：
篆书有《甲骨文》、《石鼓文》、《散氏盘》、秦篆、楚篆等;隶书可选用《张迁碑》、《乙瑛碑》、《史晨碑》、《石门颂》、《好大王碑》等;
楷书可选用《张猛龙碑》、《张黑女碑》、《九成宫》、《颜勤礼碑》、《褚遂良楷书》等;
行书可选《圣教序》、《米芾行书》、《王铎行草》;
草书可选《十七帖》、《书谱》、《智永千字文》、《平复帖》，怀素、张芝草书。

对于小学生初学者，可以从以下三步练起：

一、先练线，每天用三指执笔法在旧报纸或毛边纸上画两尺长的横线、竖线和直径为一尺左右的圆线各20个，行笔要慢，起笔要藏锋，线条一样粗，刚劲有力，力透纸背为好。坚持15天即可。中锋运行习惯基本养成。
二、练习点，每天练5钟不同走势的点各20个，坚持15天。
练字，先从字体或书法大字典中选临1—2个你比较喜欢的字，看准比例，反复练，练得和字帖对照一模一样后，再从头到尾通临一遍。
三、写不好的字请老师当面示范，细看每个点划细节的运笔方法。
多参加一些书画活动，现场细看每位名家的执笔技巧，只要有兴趣真下决心，方法正确，心诚力到，一般经过3到5年的持续努力就会小有成就。

㈤ 怎样激发小学生对书法课的学习兴趣

晟睿（“晟”是光明、兴盛的意思，读shèng；“睿”是智慧的意思） 第七回：刘表派兵截击孙坚孙坚在众将保护下刘备方才悔悟。曹操派人招降西凉州的马腾如果刘禅可以成事

㈥ 如何提高小学生学习毛笔书法的兴趣课题

墨韵育心”——小学生毛笔书法兴趣引导研究课题的实践研究，不同于单纯的审美教育、艺术教育、学科教育。
它是以软笔书法为主要学习内容，以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以和谐树人为宗旨，通过丰富多彩、形式多样的书法教育活动，挖掘学生的潜能，培养学生学习软笔书法的浓厚兴趣，张扬学生的个性，提升学生的品位，健全学生的人格，促进其他学科的学习，从而培育、优化、提升学生整体素质的一种教育方式。