小学课程对小学生的意义
① 学科学对小学生有什么作用
自然课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程。小学自然课讲的都是些最基本的自然常识，但涉及面很广，天文、地理、物理、化学、生物等知识无所不包，同时也是中学地理、化学、生命科学的基础。 根据教育部颁布的新的课程标准，小学自然课已更名为小学科学课。
学科学，对小学生的作用非常大，一方面可以教育小学生最基础的常识，避免一些因为太过无知而导致的危险，另一方面则是启发他们对于科学的兴趣，以及培养比较理性的思维方式，当然功利一点也是为后续的学业和考试作预备。
② 谈谈研究小学数学课程标准与教材对于小学生的意义
“小学数学课程与教学”历来是小学教师培养的重要课程。我国从1999年开始正式设立小学教育本科专业，培养本科层次的小学教师。小学教育本科专业的开设需要在原来以师范学校为主的小学教师培养体系的基础上，建构一套新的适应本科专业学生学习需要的课程体系，然而在十多年的小学教育本科专业发展的实践中，不同院校的培养方案差异很大，就小学数学学科而言，从原有中等师范学校的“小学数学教材教法”发展为“小学数学教学论”、“小学数学课程论”、“小学数学课程与教学论”、“小学数学教材研究”、“小学数学教学研究”等不同的课程。这导致小学教师培养缺乏系统性、规范性等问题。教育部于2011年颁布的《教师教育课程标准（试行）》中规定了小学教育专业的课程结构与课程设置建议。其中明确开设“学科课程标准与教材研究”和“学科教学设计”模块，根据这一标准，“小学数学课程与教材研究”成为小学教育专业的必修课程。
③ 小学教学课程的含义性质和地位作用
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使回学生初步学答会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
④ 小学生课间活动的好处或者存在的意义
课间活动，是根据小学生的年龄特点和生理特点面设定的。因为，小学 生正处在生版长发育的阶权段，经过40分钟的学习后，会产生疲倦，大脑处在紧张的状态，这时，课间活动，有得于学生身心的发展，心情得到放松，精神得到舒缓，也有利于下一课程的转换，用较短的时间，把大脑的心情调到最佳的状态，更有利于学习。
⑤ 小学数学课程的地位和作用是什么
谈小学数学教学的地位作用
基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。
一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用
九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。
小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面：
1.培养逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。
2.开发非智力因素。人们形形色色、纷繁复杂的心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。
3.启蒙辩证唯物主义的观点。在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过学生实际操作、实例引进数学知识或实际应用，对学生进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一的观点教育；通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。
4.进行爱祖国、爱社会主义教育。我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师结合有关教学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，介绍我国数学家尤其是解放以来许多数学家为祖国建设事业奋斗的事迹，从而激发学生爱祖国、爱社会主义的热情，培养学生立志献身祖国建设事业而刻苦学习的精神。
5.培养科学文化素质。九年义务教育小学数学的教学内容和教材，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算能力；获得有关整数、小数、分数、百分数和比例基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法，用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识；发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
二、围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率
实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。
长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。具体地讲：
1.培养兴趣。兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。其次，讲究课堂授课艺术。教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。第三，面向全体学生，建立良好的师生关系。教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。第四，加强师生情感交流。教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。
2.教会方法。进行素质教育，让学生在数学知识形成过程中掌握其规律、方法，逐步培养学生举一反三、触类旁通、融汇贯通的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展是课堂教学的主要目标。实现这样的目标，教师必须结合数学教学引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推的学习方法、发现学习的方法、尝试学习的方法。还要让学生学会分析、综合、对应、转化、假设、比较、还原、逆向等解题时的方法。让学生掌握了这些学法，学生借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学知识，从而能达到发展、提高素质的目的。
3.加强引导。实施素质教育，要使教与学的关系得到和谐、统一的发展，把教学的重心从“教”向“学”转
⑥ 对小学课堂教学中问题的探究有何意义
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。
一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境
著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。
二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。
三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去
新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是知识学生学习的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。
总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
⑦ 补习班对于小学生的好处是什么
回顾课外班的发展历程，我们不得不承认成功的课外班教学拥有着多方面的综合优势：
1.弥补义务教育的缺失。兴趣班的授课内容补充了大多数中小学校不具备的课程。例如：器乐、书法、舞蹈、速滑等等。即使是课内教学所具备的课程，兴趣班教学也具备更深的内涵和更广的外延。学生想在这些方面发展特长，但学校教学不能满足需要，这就形成了课外班吸引生源的亮色。
2.执教人员的专业化程度高于中小学教师。在课外兴趣班中有些教师来自于各个领域的拔尖人才，其中不乏音乐家协会会员、美术家协会会员、优秀体育教练员等等。在名师得法的指导、培养和塑造下，孩子的潜能得到挖掘，个性得以彰显。这样的阵容形成了课外教学的又一个坚强后盾。
3.课外特长班教学取得了显著的成效。在中小学体育、艺术等普及教育的基础上，课外特长班的教学为特长生提供了发展和就业的机会，满足了学生和家长的需要。
4.从教学方法上看，一些课外班老师更注重因材施教。大多数的课外班教学都是小班额授课，教师能够兼顾学生的差异，甚至能做到个别辅导。在经济效益的直接作用下，教师有着较高的服务热情。据学生反映，课外班的教师无体罚、讽刺、挖苦现象，在教学过程中教师比较有耐心，态度和蔼，不失人文关怀，深受学生喜欢。
⑧ 在小学，学习科学的意义是什么。
1、首先，小学科学课有利于学生科学精神的培养。通过科学探究以及实验活动，学生们能够学会尊重事实，勇于探索，敢于质疑，学会根据所学知识大胆猜想并实践检验。
2、其次，小学科学课可以促进师生交流，促进学生交往。科学课中涉及到很多研究性学习，需要学生组成小组互相配合，有助于学生团队精神的培养。而在学习过程中，教师需要经常对学生进行指导和解答问题，这也有助于促进师生交流。
3、最后，小学科学课程的学习有助于其他课程的学习。例如，通过科学课的学习，小学生可以丰富词汇的储备，提高语言的准确性和精炼性，锻炼理解能力和表达能力，这对于小学生学习语文等学科有明显的促进作用。再如，科学课中所提倡的逻辑和因果关系，也有利于小学生理解和学习数学课程。
(8)小学课程对小学生的意义扩展阅读：
2017年1月19日，教育部发布了《教育部关于印发〈义务教育小学科学课程标准〉的通知》，这是自2001年颁布《小学科学课程标准（实验稿）》16年后，正式发布义务教育小学科学课程标准。
从2017年秋季学期开始，我国一年级的小朋友们每周都将上至少一节科学课。同时，小学阶段科学课时总量的增加也意味着课程内容的扩充，具体变化和效果还有待新版课程标准深入实施后一探究竟。
⑨ 小学教育的重要性
小学教育的重要性如下：
小学教育的重要特点
作为少年整个人生当中教育过程的开端，小学教育是规模非常宏达的教育工程，为以后的人生提供了坚实的基础。小学教育具有特殊的教育对象，一般是6到12岁的少年接受小学教育，这些少年身心发展正在处于过度阶段，也具有错综复杂的心理发展状态，其世界观，道德品质，政治思想等方面都在建立的初级阶段，其模仿性和可塑性都很强，受到外界影响也会比较容易。
整个教育的基石就是小学教育
在《九年义务教育全日制小学课程计划》中有明确的规定，小学阶段的培养目标主要有以下几点：
首先，需要将热爱祖国，热爱科学的正确的观念和思想初步建立起来，将乐观开朗、勤奋向上、认真负责、诚实守信以及关爱集体和他人的良好品质培养起来，并将明辨是非和自我管理的能力初步建立起来。
第二，对于算术、写、读等方面的基本的技能和文化知识需要掌握起来，形成对自然和社会的初步的了解和认知，思考、动手以及贯穿观察能力都能初步形成。
兴趣广泛和健康生活的良好的生活需要形成起来。
最后认识劳动与生活的不易，热爱劳动的思想也形成。为了实现孩子的品质品德、思想政治和学习文化，我国小学教育需要不断努力。小学教育有着覆盖于方方面面的目标，为了这些目标的实现，就需要教育和关心少年儿童成功过程每一个环节，这就对于社会、家庭和学校都提出了很重要要求，需要关注和关心其成长过程。
拓展资料
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。
小学教育是培养各级各类人才的前提。小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。只有保证小学教育的质量，才能确保高一级学校的教育质量。儿童接受小学教育的年龄阶段，是人生历程的巨大变化时期，是人的智力、能力和良好习惯形成的最佳时期，小学教育的每一个方面都不可偏废。
⑩ 研究性学习对小学生的发展有什么意义
一个人要成功，都要经过六大步骤： 第一大步骤，决定成功； 第二大步骤，确立目标； 第三大步骤，分解目标； 第四大步骤，立即行动； 第五大步骤，修正行动； 第六大步骤，坚持到底。 “成功立志”属于第二大步骤：确立目标。目标分终身目标，长期目标，中期目标，短 期目标等等。立志属于树立终身目标这部分内容。 根据美国哈佛大学一项长达 25 年的调查，哈佛毕业生中，在年轻的时候就已经确立终 身目标即远大志向的人只占 3%。而正是这 3%，在毕业离开哈佛 25 年以后，成为哈佛最成功 的毕业生。同样的跟踪调查，美国的耶路鲁大学、卡耐基也做过，得出的结论极其相似。这 表明：正确立志，对一个人的成长和成功非常重要。 正确立志必须满足三个条件： 1.必须确立职业方向，没有职业方向的志向不是志向； 1.必须确立职业方向，没有职业方向的志向不是志向； 必须确立职业方向 2.必须确立目标高度，没有目标高度的志向无法起飞； 2.必须确立目标高度，没有目标高度的志向无法起飞； 必须确立目标高度 3.必须确立人生使命，没有人生使命的志向难成大器。 3.必须确立人生使命，没有人生使命的志向难成大器。 必须确立人生使命 这三个条件中，最重要的是“确立职业方向”，“确立职业方向”要符合三个原则： 1.我喜欢； 1.我喜欢； 我喜欢 2.我强项； 2.我强项； 我强项 3.有发展。 3.有发展。 有发展 这三项原则中，最重要的是“我喜欢”。 知道自己喜欢和强项的学生应该选择自己的喜欢和强项做为职业方向； 不知道自己的喜 欢和强项的学生可以通过测试发现自己的喜欢和强项； 喜欢和强项不明显的学生要培养出自 己的喜欢和强项。 青少年最晚应该在初中毕业前树立起适合自己的正确的远大志向。 这是因为， 1.时间不等人 1.时间不等人。初中毕业，除了读普通高中，大部分学生将进入中等专业学校，如果此 时间不等人 时仍然没能正确选择出专业方向，由于仓促决定，很容易选错专业，若能修正，也要耽误几 年时光，若不能修正，则将贻害一生。即便进入普通高中，准备高考的学生，高二将文理分 科，三年后将高考，而平时几乎没有时间认真考虑专业选择问题。多数是在高考之后根据分 数仓促选择，选错职业和专业的几率非常之大。 2.时机已成熟 初三所有的科目均已开全， 各种活动也都全面展开， 现代化的信息传播， 2.时机已成熟。 时机已成熟 17 岁的年龄，与过去任何时代的同龄人相比，他们都有了更多的人生阅历。他们完全可以 在教师的指导下，根据自己的兴趣、天赋、社会需要等因素初步选择未来的职业方向。 3.意义很重大 3.意义很重大。正确的远大志向，是人生的指路明灯。现代成功学创始人，美国的拿破 意义很重大 仑-希尔早在 100 多年前就总结了确定终身目标（也即远大志向）对人所带来的好处有 8 条 之多： ①行动专业 目标明确就象是磁铁， 它把能达到目标所需要的专业知识都吸引到你这里来。 这是因为 你会根据目标的需要，学习专业知识。而对于不太需要的知识，不去浪费时间和精力。 ②预算时间 目标明确，你就会合理安排时间。在不同的时间期限内完成不同的任务。 ③抓住机遇 目标明确，在遇到事物时，你就会很快看出对你的成功有帮助的各种有利机会，当然你 肯定要去抓住机遇。 ④做事果断 目标明确， 你就会凡事都要看一看这件事对你的成功是否有利？对实现大目标有没有帮 助？你的心里永远都有一个标准，当然，你会很快做出决定。 ⑤乐于合作 凡成大事，很少有人单枪匹马就能成功。你知道你要想实现自己的大目标，就必须与人 合作，当然，你也就非常愿意与人合作。 ⑥信心倍增 目标明确，使得你心情十分愉快，你会觉得每一天都不虚度；每一天都在朝着既定目标 前进；每一天都有成就感；每一天都在接近目标。当然会信心倍增。 ⑦思想进取 今日成功会导致明日成功；此项成功会带动它项成功；少数成功会吸引多数成功；弱小 成功会铸就巨大成功。 你会从一个成功走向另一个成功。 而由成功带来的好处你会切身得到 体验。你的成功意识会越来越大。你的进取精神也会越来越强。 ⑧形成信念 达成目标的经验不断积累，必然形成越来越坚定的成功信念。而这种信念一但形成，你 将形成惯性，上瘾。没有人能拉的住你。你将一生一世永往直前。向着一个比一个更大的目 标奔跑。 二、中学生正确立志的研究性学习 研究性学习，最重要的是设计好研究问题。在“成功第二大步骤：确立目标。‘选好自 己的终身职业’”这一课的研究性学习时，我设计的问题是： 有一句话，存在了上千年。它是人们激励自己、鼓励他人最常说的一句话：“吃尽苦中 苦，方为人上人”。 现在我问你，这句话对不对？ “对！”“对！”“对！”学生们大都是“对”的声音。 “对吗？”我问？ “对！” “真的对吗？” 有学生举手。 “你说。” “意思对，就是‘人上人’这个词不太好。” 我说：“我明白，你是说‘人上人’有点骑在人民头上作威作福的意思，这话出在封建 社会，当然有那个时代的烙印，咱先假设‘人上人’就是成功的意思：吃尽苦中苦，方为成 功人‘，这回对不对？’” “对了。” 到此为止，每个班在提出这个问题后，反映都不太一样，不过，还是认为对的多。 但是，这个问题的结论却并非如此简单，所得结论甚至与人们的一般认识大相径庭。这 正是设计这个问题，以引起学生兴趣的初衷。 “好，先放在这儿，我来给大家举几个例子。”成功课讲故事、讲事例是主要特色。 爱迪生大家都知道吧？算成功吧。 世界上最伟大的发明家。 爱迪生每天都要在他的实验 室中工作 18 个小时，是一般人正常工作时间的两倍还多出 2 小时，甚至在那里吃饭、睡觉。 你觉的他很苦吧？你觉的他很累吧？正是因为象爱迪生这样的成功者表面上看都是这样肯 于吃苦，如此勤奋，人们才认为，成功必须勤奋。但是，这只是我们一般人的思维。你认为 他苦不好使，你看着他累不好使。你得看爱迪生本人觉得苦不苦。和我们一般人的看法非常 不同，爱迪生从来就不觉得苦，也不觉得累。有一句话可以做证，爱迪生说过这样一句话： “在我的一生中，从来没有做过一天的工作。”什么意思呢？这就是说：他从来就没感觉过 自己所做的那些研究啊、发明啊等等事情是在做工作。他是因为酷爱自己的工作，而感觉工 作就是娱乐，工作就是游戏，工作就是乐趣。每天都是娱乐，每天都是游戏，每天都是乐趣， 他还会觉得苦吗？爱迪生宣称：“我的每一天，都快乐无穷！” 几乎所有的成功者都是因为做自己喜欢的工作，才最后成功的。这样的例子举不胜举。 几乎所有的成功者都是因为做自己喜欢的工作，才最后成功的。这样的例子举不胜举。 为什么做自己喜欢的工作有如此巨大的作用呢？有的家长和学生不明白这个道理： 为什么做自己喜欢的工作有如此巨大的作用呢？有的家长和学生不明白这个道理：什么成 功？那还用学？勤奋，努力，坚持呗，他们不知道，为什么要成功就要勤奋、努力、坚持 那还用学？勤奋，努力，坚持呗，他们不知道，为什么要成功就要勤奋、努力、 这样简单的道理却这么不容易做到？因为他们做着自己不喜欢的职业和工作。不喜欢做， 这样简单的道理却这么不容易做到？因为他们做着自己不喜欢的职业和工作。不喜欢做， 不愿意做， 个小时了， 小时都觉得苦， 不愿意做，别说 18 个小时了，就是正常的 8 小时都觉得苦，怎么还会在 8 小时之外再去吃 苦，即使咬牙吃苦，勤奋一段时间也难以坚持下去。而选择了自己喜欢的职业和工作，这 即使咬牙吃苦，勤奋一段时间也难以坚持下去。而选择了自己喜欢的职业和工作， 些象勤奋、努力、坚持等等好品德就自然而然产生了。 些象勤奋、努力、坚持等等好品德就自然而然产生了。 做自己喜欢的工作自然会勤奋努力； 做自己喜欢的工作自然会珍惜时间； 做自己喜欢的工作自然会拼搏进取； 做自己喜欢的工作自然会热情主动； 做自己喜欢的工作自然会顽强专注； 做自己喜欢的工作自然会自信勇敢； 做自己喜欢的工作如此重要，重要到什么程度？重要到：“千金难买”的程度，中国有 一句话，叫：“千金难买我愿意！” 没有几个人是做自己不喜欢的工作而成功的。 你还认为，“吃得苦中苦，方为人上人”这句话是对的吗？ 应该把它改成“做得乐中乐，方为人上人”。 话题到此，自然引出正确立志，确立终身职业方向必须遵循的第一个原则：我喜欢。 三、中学生正确立志的积极引导 1.稍加引导， 1.稍加引导，正确立志 稍加引导 在 13 中这样的普通初中，教了这么多年书，还没看到不经过引导，自己就已经树立了 正确而坚定的远大志向的学生。 这也说明了引导初中学生树立正确的远大志向的重要性和艰 巨性。 今年毕业的一名女生叫陈曦，在刚入学的七年级，仅仅听了我一次成功教育讲座，几天 后就告诉我：她的人生志向已经确立。我说："好啊，你说说看"。她说："我立志：未来要 做一名医学工作者，造福天下疾患，获取诺贝尔医学奖，为国争光"。这是个标准的远大志 向。有职业方向，有目标高度，有人生使命。也符合她自身条件。虽然她所在的年部以后并 没有开设成功课，但那一次讲座，就让她确立了正确的远大志向。在以后的整个初中三年学 习生活中，在自己远大志向的激励下，她始终勤奋努力，坚持不懈。我也一直关注着她，今 年毕业时，陈曦被学校保送到锦州中学。 2.系统引导， 2.系统引导，正确立志 系统引导 2004 年毕业的十名同学，在学校经过成功教育，各自都树立了正确的远大志向，他们 把自己的远大志向写在自己家中的书桌上，或挂在墙上。同时也把远大志向分解成了长期、 中期、短期目标。把短期目标锦州中学的图片挂在墙上。毕业时这些同学的成绩都有大幅度 提高，顺利考上锦州中学。高考以后，这些同学都考上了自己当初确立远大志向所规定的专 业，一些学生考上了重点大学。 2004 年下半年，我校为 9 年级上学期的学生开设成功课，经过半学期的系统学习，一 些同学能够自己树立正确的远大志向了。其中的周进同学，他树立的远大志向是：未来要成 为一名最优秀的新闻工作者。为社会进步、为国家繁荣鼓与呼。为实现自己的远大志向，他 发奋读书，拼搏进取，2005 年中考时统招考入锦州中学。今年高中毕业考上武汉大学新闻 系， 实现了自己的短期目标。 他的初中班主任和任课教师们说： 周进并不多聪明， 就是努力。 他的锦州中学的班主任告诉说：周进这孩子跟其他孩子确实不一样，有一股劲，一股死拼的 劲。 3.测试引导， 3.测试引导，正确立志 测试引导 在成功教育过程中，我们发现了一个瓶颈问题，制约着成功教育的发展。这就是：在确 立终身目标时，好多学生不知道自己喜欢的是什么、强项是什么。因此难以确定职业方向， 当然就无法确立远大志向了。我感觉必须解决这个问题，帮助学生找到自己的喜欢和强项。 查找了很多资料，一般的解决方法是职业测试，但多数是收费的，地址又在外地，测试也不 方便。我尽力寻找不收费的测试，找到了很多测试方法。有的太复杂，厚厚的一本书；有的 太简单，薄薄的一页纸。经过筛选实验，保留了一种测试方法。这个测试分《兴趣测试表》 和《天赋测试表》，对应着喜欢和强项两个方面。每个测试题都是日常生活中学生经常遇到 的不同情况的行为方式，被测试者要如实回答“是”或“不是”，测试后，对照答案，就能 看出本人兴趣哪个方面较为突出， 本人天赋哪个方面较为突出。 突出的那个方面给出对应的 职业种类。 每个方面对应的职业种类也有好多种， 可以在这些种类中运用淘汰法删除不喜欢 的职业，留下尽可能少的职业种类，这样就有了初步选择。再根据是否“有发展”，是否会 得到家长、亲属未来的支持等多种因素最后确定其中一个。如果实在确定不下来，在时间容 许的情况下，可以保留 2～3 个，但要编出先后顺序，排出 1、2、3，以后再最后确定。 但在高考填报志愿的情况下是没有更多的时间容许你详细考虑的。 因此， 还是要尽早确 立职业方向，别到了高考临时报佛脚。 2007 年初，在家庭、社会取得成效后，首次在初三两个普通班级进行青少年正确立志 指导，两个班级全部进行了兴趣测试和天赋测试，在此基础上结合社会职业发展前景，所有 学生都确立了自己的职业方向， 初中毕业后， 一部分同学考上高中， 大部分同学选择了职高、 技校、中专，所选择的专业基本与当初确立的职业方向吻合。这些学生都能非常愉快和满怀 希望的进入中等专业学校读书学习， 只有两名学生改变了原来的设定。 现在这些学生刚刚职 业高中二年级，反馈回来的信息还不完备。我讲一个早期测试实验的情况。 有个女孩，听我讲过成功，初中学习非常努力，但还是没能考上高中，我劝她直接选好 专业，上职高或技校、中专。但是，她的母亲不甘心，她自己也不甘心，花钱进了二高中， 入学后，仍然刻苦，成绩却就是上不去，心情非常压抑，平时很难见到笑脸，高三毕业参加 高考，什么也没考上。 高考失利，我告诉她们，绝不能立刻就业，没有一技之长，高中白念。先回炉读一年中 专、技校或职高，关键是选对专业，原则是喜欢、强项、有发展。问她喜欢什么？不知道； 问她强项什么？不知道。我说没关系，可以测试。测试结果，喜欢和强项是与人接触，与她 的性格非常吻合。从小家里的大事小情就愿意主动去跑。出去买瓶酱油，动不动半个小时才 回来，不是和这个大妈聊上了，就是和那个大姨唠上了。凡事敢出头，出去管人家借个什么 东西，传个什么口信，抬腿就去。不让去都不行。最后的结论是喜欢营销专业。这个专业永 远有发展，任何一个企业，都需要能把产品卖出去的人才。孩子非常高兴，坚决要学这个专 业。 因为当时中专没有这个专业， 暂时先选了一个相近的电子商务专业， 进了锦州财经学校。 非常爱学。成绩也好了。一年后，顺利考上了一所职业专科学校，学上了营销专业。本来成 绩可以进本科。可惜这个专业那年没设本科。现在，因为喜欢，她的学习成绩很好。每次放 假回来总是欢声笑语，乐观开朗。而她现在这个专业的许多同学都不怎么喜欢这个专业，这 些同学们搞不懂她为什么这么爱学，就问他：“你怎么选的这个专业，怎么这么爱学呢？” 她说：“我是测试选的。”她同学问：“测试？谁给测的？”她说：“我们成功老师。”她 同学说：“什么是成功老师？”她说：“我们学校有个徐老师，给我们上如何成功的课，所 以我们都叫他成功老师。”她同学一脸遗憾，“要是也有老师教我们成功就好了，也能测试 一下，何苦选了个不爱学的专业呢。”现在这个女生非常自信，专业适合了天性，天性也得 到了发挥，她的远大志向是学习那些世界上最伟大的推销员，在营销领域成就一番事业。 类似的例子还有很多。 在对参加高考的学生进行专业测试指导之后， 得到了这些家长和学生的普遍认可。 他们 都很庆幸自己是幸运的，在决定自己终身命运的志愿选择问题上，得到了明白人的指点。这 些学生进入大学之后，都没有出现厌学、消沉、疏于功课等大学生中常见的问题。而是都十 分热爱自己的专业，学习努力，胸怀远大。 不管学习成绩多么不好，凡是经过测试的学生，都非常高兴而自信。因为测试使他们找 到了自己的兴趣所在和天赋所在， 更重要的在于他们的一生将要从事的职业或专业是自己最 喜欢和最强项的。在此基础上，他们对自己的期望值明显提高，为他们确立正确的远大志向 打下了坚实的基础。 他们在这种理性状态下确立的远大志向， 一般都能坚持长久。 做到了“有 志者立志长”，而克服了“无志者常立志”的状况。 4.个性引导， 4.个性引导，正确立志 个性引导 即便是经过测试，对普通初中学生来说，也有学生的兴趣和天赋不是十分明显。但是， 不论任何一名学生还是都能发现一些较为突出的兴趣和天赋。 这就引发了在初中阶段树立正 确的远大志向的另一方面作用：培养兴趣，强化天赋。 对于这些兴趣和天赋不太明显的学生， 经过测试后， 初步找到了一些兴趣和天赋的迹象， 同样按照这些迹象确立职业方向。可能考上高中的同学，仍然要全面发展，不可偏科，以免 影响成绩。但在业余时间，休息时间，可以关注自己兴趣和天赋的培养。文化课成绩太差的 学生，更要注意自己的兴趣和天赋。在学校之外的时间，注意培养自己的兴趣，强化自己的 天赋。 我在自己编写的成功教材中告诉学生，初中在校学生的任务是： 1.尽可能全力学好初中开设的所有课程。 2.尽可能积极参加学校、班级组织的所有活动（包括课外活动）。 3.在努力学习所有的课程和积极参加所有活动中，找到自己的最喜欢和最强项的科目， 找到自己最强项的能力。 4.根据这些最喜欢和最强项， 继续培养这些喜欢和强项， 在初中毕业之前确立起自己的 职业方向和远大志向。 以上是我在积极引导中学生正确立志方面做的一些尝试。 许多地方还在改进之中， 希望 大家多多指教。 积极引导中学生正确立志，是我校成功教育的重要组成部分， 积极引导中学生正确立志，是我校成功教育的重要组成部分，也是初中教育的重要组 成部分。实践表明：经过引导，初中学生完全可以做到正确立志。做好这项工作， 成部分。实践表明：经过引导，初中学生完全可以做到正确立志。做好这项工作，利国利 民，对促进教育事业进步，促进社会和谐发展，无疑都具有重要意义。 对促进教育事业进步，促进社会和谐发展，无疑都具有重要意义。