中小学课程网优质教材支撑服务

⑴ 新课改下如何对教材进行开发和利用我在北京市中小学课程教材资源网上看到不少新课标教材资源.

1、对于已有教材，用新课改理念整合使用。包括制定教学目标、选择教学模式和策略、选用教学方法、进行发展性评价等等，教材本身无所谓新旧，教学理念和处理教材的方法才更能体现新课改的精神。因为新课程视教材为“跳板”而非“圣经”。新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间，视教材为案例，开放教材，鼓励教师充实并超越教材，教师也应该将教材视为教学活动的”跳板“，使之成为学生学习和创新的有力凭借。
2、具体开发利用的途径和方法：（1）进行社会调查；（2）审查学生活动，总结和反思教学经验；（3）开发实施条件；（4）研究学生情况；（5）鉴别利用校外资源；（6）建立资源数据库；（7）发挥网络资源的作用。

⑵ 上海市中小学课程教材改革专题网

不止一个星期了……老说在维修中……如果很急，建议你还是先放弃这网站吧~~

⑶ 网络课程教学支撑平台有哪些

一、网络信任具有崭新的社会文化空间

在传统社会中，自给自足的农业小生产，占主导地位。这种生产方式决定了人们的生活范围相对集中，人们的社会交往以血缘和地缘为基础展开。因此，传统人际信任的社会文化空间主要是“熟人社区”， 人们之间的信任关系主要是建立在差序格局的人际关系基础之上的。差序格局的人际关系用费孝通形象的语言来说，那就“好像把一块石头丢在水面上所产生的一圈一圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系”，而网络信任以网络作为其社会文化空间。虽然至今人们对网络空间的称谓还存在着分歧，但是在“互联网创造了一个与现实世界并存的世界”这一点上，学术界己达成了共识。学者何明升将网络空间中的社会共同体定义为“网络社区”，认为这是不同与传统地域社区的新质社区，具有五个基本特点：其一它是一种社会互动共同体，即网民借网络进行心理交感和行为交往的社会单位；其二它是以网络空间为活动区域的社会群落；其三，它是一个相对独立的社会共同体；其四，它是一个有限的、可界域的具体社会群落；其五，它主要是一个精神社区，而不是一个完备的社会单位。

二、文本符号是网络信任的中介

科尔曼认为，最简单的信任关系包括两个行动者，即委托方和受托方。这两个行动者均是有目的的行动者，其目的是通过自己的行动实现个人利益的最大满足。在现实社会中，简单的信任关系是一个二元结构，委托方和受托方直接根据对方的言行进行风险估计进而决定是否给于信任，信任从发出者直接指向接受人。但是在网络互动中，互动关系由于符号的中介作用形成了“互动者—符号—互动者”的三元结构。在这个三元结构中，互动的双方通过文本符号对对方的行为进行判断，然后再运用文本符号的力量将自己的信任传递，由此，网络信任关系也形成了“委托方—文本符号—受托方”的三元结构。

以文本符号作为中介的网络信任关系的三元结构，使得信任的委托方和受托方必须通过将自己的行动变成文本符号的形式才能向另一方传递。文本反馈和语言反馈相比，具有滞后性，这就为网络互动提供了理性思考的时间。不过由于基本不受外界的干预和影响，人们很可能以虚假的社会面目出现，随心所欲地进行交往，任意选择并随意更换交往对象，任意扮演角色并理直气壮地说谎，以致相互之间分不清对方的真假虚实。由于无须直接面对，也无须承担任何责任，这就使很多人以游戏的心态进行网上交际，从而造成人际信任危机。

三、网络信任具有较强的开放性

利用“国际互联网，个体可以冲破由地域和血缘关系所形成的首属群体，并构建起一个超越其上的，巨大的次属群体——网络群体或电子社区。人们通过精神交往形成具有共同归依感的新的联合体和社会结构。”我国学者王雅林曾指出，“网络技术的神奇功能将为人们的社会交往提供最先进的手段，无限扩大人们的交往范围，把‘天涯若比邻’变为现实，从而为人们的社会交往提供了更多的选择性、灵活性、快捷性和交往深度。”另一方面，社会关系也超越了阶级的限制。黄厚铭认为，电脑网络作为架构人际关系的媒介，与电话有着极大的不同。通常，我们总是利用电话与原来就熟识的亲友联络，只有极少数的情况下才与陌生人交谈。电脑网络不仅可以当作私人间的通讯工具，也使得个人得以获取与传播有关公众事物的各种讯息。……经由电脑网络媒介的人际关系，类似于隔着面具的互动。因此，网络信任对象往往十分广泛，信任双方往往是“不在场”信任，信任在空间和时间上均不再受到限制。

四、网络信任具有脆弱性

信息社会中人们越来越依靠信息而不是面对面的亲密互动与周围世界发生联系这一事实决定了信息社会中信任关系的脆弱。在信息相对欠缺而且传播缓慢的传统社会中，人们相互联系的方式主要借助面对面的参与式互动，基本信任的建立是通过面部表情、手势、身体姿势、言语习惯等可以感知的交流、交往手段达成的，这是以人们的在场和信息的相对对称为前提的。在基本信任的建立中，人们不只是懂得了日常生活世界的行为规范、诚信与报偿之间的相关，他们所得到的还有一套行之有效的降低复杂性、减少交易代价的实际操作方法，这是一种应对焦虑和不确定性的心理防御机制。然而，在信息联结起来的现代社会中，信任环境发生了变化，依靠当面卷入的互动构筑的人格信任、关系信任日渐被侵蚀，代之而起的是对抽象体系和专家系统的信任，而这是经过“脱域机制”从日常生活中剥离出来的普遍性情境，同传统社会的“差序格局”所提供的一系列可依赖的社会关系网络相比，对抽象体系和专家系统的信任为日常的可信赖性提供了安全保障。但是，它的性质本身决定了它不可能满足个人信任关系所提供的相互性、亲密性和便捷性的需要。这种信任关系的建立是“不在场”或“缺席”情况下和信息不对称时人们的一种选择性策略，是基于“本体性安全的焦虑”（吉登斯语）之上的，因而这种信任是有限的和脆弱的，尤其是在人们对一种制度、体系与专家系统缺乏了解或者信心不足时更是如此。

但是，需要说明的是，虽然网络技术可以将世界上的每一种网络文化融合在同一交流的场景中，突破物理环境的制约而实现真正意义上的全球化，但是在实际的网络互动中，以文本符号作为中介特征的网络文化必将制约信任行为。网络信任文化的产生必将受到来自现实社会中文化差异的制约。

⑷ 谁知道如何利用网络教育资源平台开发校本课程我在北京市中小学课程教材资源网上看到不少校本课程资源

北京师范大学大版本的简称（北师大）从一年级起点每册有6个单元每单元6课时第一课时为故事教学第二课时为词汇和词汇的音乐教学第三课时为对话教学和小型的阅读第四课时为语音学习第五课时歌谣学习和复习巩固第六课时是趣味故事教学和自我检测第一版出版时间2007本册教材配有对应册的《英语课堂活动手册》图书购买可以再中关村的海淀图书城、中关村图书大厦，网上还有很多卖书的网站

⑸ 中教云“中小学数字教材实践研究”项目专项培训进展咋样

最近中教云在全国各地展开教师培训，在宁夏、在南昌、在山东等等都有，我是内其中一个受训老师，觉得容这次专项培训还挺顺利的，对中教云平台也有了更深入的了解。平台融合了文字、图片、音频、视频等等多种元素，可以实现教师、学生、师生之间等多重交互。很多老师都评价说中教云数字课程教材云平台让人“眼前一亮”哟！

⑹ 中教云数字教材云平台有什么优势听说是全国唯一一家综合所有出版社中小学教材的审核平台

这个平台能够提供全学段、多版本的官方数字教材，就拿语文为例，人教版、部编版、北师大版、苏教版等等都有，内容都是来源于原版教材出版社，这个也是中教云的数字教材云平台与其他平台最大的差别，而且云平台的教材内容老师可以直接拿去用，不用担心版本不正规的问题。Ps：中教云这个云平台是目前全国唯一一家综合所有出版社中小学教材的审核平台，内容丰富度和平台实力都是很牛的。

⑺ 上海市中小学课程教材改革专题网为什么打不开

我也觉得很奇怪，不过以前好像也有几次这种事，过一会或明天应该就好了。
希望如此

⑻ 中小学教材教学是不是正规期刊是不是国家级的（如图）

是国家级别的，教育部主管，人民教育出版社主办的。已经停刊很多年了。

⑼ 全国中小学说课比赛,优质课比赛视频那些网站有

你打开网络后搜索“我们都爱优质课”这个网站有很多优质课视频。希望可以帮到你。