幼儿园课程的适宜发展性

A. 发展适宜性课程应有哪些特点

发展适宜性课程的特点是:
发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平,
而为其提供相应的教育目标、内容和活动。
(1)发展适宜性课程应该是综合性的；
(2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；
(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程；
(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的。

B. 发展适宜性课程名词解释

发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教内育“小学化”等倾容向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。

C. 幼儿园课程要促进幼儿各方面全面发展，这种全面性指的是( )

D、知情意行各方面的 幼儿教育不等于幼儿园教育，家庭、幼儿园、社会应该形成教育合力，共同培养人才！ 孩子年龄越小，家庭对其影响力越大。 孩子的特点： ·无意注意为主，有意注意正在发展且持续时间较短。 · 具体形象思维为主， 抽象逻辑思维正在萌芽， 所以孩子的学习内容应该具体形象化、 容易 理解，学习方式也应该是生活化的，在玩中学。 ·提早训练幼儿过于学术化的东西，根本无益，而且可能有害。 （美国心理学家费萨经过十 四年的研究得出结论： “不要人为的造成孩子对学习的厌倦和漫不经心。 ” ） · 孩子具有个体差异性 （不要总是拿自己的孩子和别人的孩子比， 从而伤害孩子宝贵的自尊） 孩子应该学会什么？  孩子应该学会玩 ·喜欢玩 ·愿意和同伴一起玩 ·学会玩 ·玩出创意  孩子应该学会自理和独立 ·给孩子一种意识：自己的事情应该自己做（如：扫饭粒、摆好椅子、刷碗等） ·教给孩子一些生活技能：穿脱衣服、挂好衣服、扫地等 ·给孩子自己做事的机会和条件：画画、拼图、泥工等；  让孩子养成良好的生活、 学习习惯： 只要离开一定推好椅子、 收拾干净， 为别人提供方 便；不随地吐痰、乱扔垃圾。  孩子应该学会遵守规则 ·不大声喧哗 ·生活中的排队和等待等规则 ·自己的东西可以任意支配，但别人的东西不能拿。  孩子应该学会交往：乐于分享和合作  孩子应该学会观察、感知、操作  孩子应该学会学习方法，懂得如何解决问题  孩子应该学会倾听、理解和表达  家长应该给孩子什么？ ·尊重和信任 ·做良好的榜样 ·创设适宜的环境 ·亲子的情感 ·锻炼的机会 ·选择的权利 家园携手，还孩子一片自由成长的天空，给孩子一个童年快乐的童年。

D. 发展适宜性原则对幼儿教师有何要求

适宜性原则 适宜性指的是教师在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。 适宜性原则充分表明了幼儿自身特点和需要对教育目标、内容、方法等的影响：适宜的目标幼儿跳一跳能够得着，适宜的内容幼儿容易理解，适宜的方法幼儿能够接受，只有适宜的才是最好的。因此，教师在选择教育目标和内容的时候，不要照搬书上的，可以借鉴，但一定要考虑自己班幼儿的年龄特点和实际需要，再好的活动不是适合自己也是徒劳。 2.渗透性原则 这里的渗透有以下两方面含义： 一是教学活动要渗透到幼儿的一日生活中自然进行，保育为主，保教结合； 二是指课程内容之间相互渗透，无论是五大领域课程还是主题课程，其内容、目标都是相互渗透，相互融合的，不能孤立进行。尤其是语言领域和社会领域的教学活动，与其他领域的身体更明显一些。例如，在美术教学活动中，一般都要渗透大胆表达的目标等。 3.参与性原则 参与性原则包含两层含义， 一是在教育活动设计过程中，要注重通过多种途径和策略和调动幼儿的主题参与性，在参与过程中获得体验与发展； 二是指在设计教学活动的过程中，要考虑到家长资源、社会资源、同伴资源等多种教育资源的共同参与。 4.发展性原则 幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。 以上是对幼儿园教学活动概念、类型以及教学活动设计的意义、理论依据及遵循的原则等理论方面的总体论述。这些理论的论述综合了当前幼儿教育的前沿理念，从教师角度出发，结合实践，将理论知识平民化，便于教师理解。这些理论知识为如何设计符合幼儿学习需要的教学活动提供了理论依据，综合、整体地理解和应用这些理论知识，能使教学活动设计更加科学、有效、合理。

E. 发展适宜性原则是针对幼儿教育界普遍出现的什么倾向提出来的

发展适应性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面和谐发展。发展适宜性原则是针对幼儿教育界普遍出现的幼儿教育小学化倾向提出来的。

F. 多选题幼儿园教育活动的适宜性包括有那些

发展适宜性课程的特点是: 发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平,而 为其提供相应的教育目标、内容和活动。 (1)发展适宜性课程应该是综合性的； (2)发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上； (3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程； (4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的。

G. 简述幼儿园课程内容选择的原则答案有两个一个是目的性原则、适宜性

答:1. 逻辑顺序与心理顺序
逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容, 心理顺序指的是 以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。
2. 纵向组织与横向组织
纵向组织指的是按照课程组织的某些准则,以先后顺序排列课程内容;横向组织指的 是按“广义概念”组织课程内容,即打破传统的知识体系,使课程内容与儿童已有经验连 为一体。
3. 直线式组织与螺旋式组织
直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线, 使前后内容互不 重复;螺旋式组织指的是在不同的阶段,课程内容会重复出现,但是这些重复出现的内容 在深度和广度上都有所加强。

H. 幼儿园小班适应性发展课程的亮点和建议

《幼儿园适应性发展课程》是全国学前教育研究会“十五”重点课题“幼儿园课程结构及其适应性研究”的课题研究成果。它是基于整合课程的基础上提出的，它具有这样的含义：幼儿园课程应当适合幼儿身心发展的客观需要，符合幼儿身心发展的规律，适合幼儿园及教师的客观实际，另一方面，幼儿园及教师应不断适应新课程的要求，按...照课程改革的精神和幼儿园及幼儿的实际进行不断调整、充实和完善；幼儿园课程对所有幼儿都是适当的，提供的影响是经过选择、优化的，具有选择性，同时，课程要提供适宜的内容，促进幼儿适当的发展，具有发展性，即不仅要保证幼儿在已有的发展水平上获得充分的发展，而且还要为其以后的良好发展奠定基础；幼儿园课程不仅要适合幼儿发展的普遍性，充分考虑幼儿全体发展的共同性，还要适合不同幼儿发展的独特兴趣与需求，促进其个性发展。因此幼儿园适应性发展课程突出两点：一是适应性，二是发展性，两者又是紧密相关和互为促进的。

I. 幼儿园发展适宜性课程有哪些特点

很高兴告诉你！ 发展适宜性课程的特点是: 发展适宜性课程应该是能够考虑同一组儿童不同年龄和不同个体的不同需要、兴趣和发展水平,而 为其提供相应的教育目标、内容和活动。 (1)发展适宜性课程应该是综合性的； (2)发展适宜性课程建立在教师对儿童分观察和了解的基础上； (3)发展适宜性课程是一个互动学习...的过程； (4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的,与儿童日常生活关联的。 愿我的答案对你有所帮助！