幼儿园推进课程实施策略
① 幼儿园教学实施方案
北京红缨幼儿园中班健康活动：学开车活动目标： 1、通过游戏，发展幼儿动作的灵敏性和协调性，初步学会倒退走。 2、了解一些交通知识，知道要遵守交通规则。 3、培养幼儿的注意力。活动准备：正面是绿色，反面是红色的红绿灯一个。活动过程： 一、开始部分组织幼儿成四路纵队站好，跟老师学动作，老师做上肢，下蹲、体转等动作让幼儿模仿。各种队列练习。 二、基本部分 1、交代任务以及要求：今天老师要和小朋友们玩一个新游戏——“灵活的汽车”，小朋友们当汽车司机，听老师说“倒车”，你们就做倒退走的动作；老师说“向前开”，你们就向前走；老师说“停”，你们就停住不动。开汽车时，不能碰撞。各路纵队集体游戏2-3次，必要时教师先示范，让幼儿模仿玩法。 2、活动：“倒车进库”。把幼儿分成四组，报号，并提醒幼儿记住自己的号码。玩法：当教师说：“一号车进库”，每组的第一位幼儿就在两队之间的空间倒退走到队尾排好，其余类推。游戏两次。 3、游戏：“红绿灯”。教师边讲解边示范：当老师出示红灯时，幼儿停住不动；出示绿灯时，幼儿自由分散地“开车”；当老师两臂上举，两手心向后摆动，幼儿向前开车；老师两手心向前摆动，幼儿倒车。提醒幼儿注意老师发出的信号。游戏三次。 三、结束部分小结游戏情况。
② 幼儿园课程实施的主要途径有哪些
①幼儿园教育教学的方法：观察；实验；游戏操作；参观；谈话、讨论；讲解、讲述。 ②幼儿园教育教学的手段：实物；图书；挂图、图片、照片；幻灯片、录像带；自制教。 ③幼儿园教育教学的途径：专门组织的教育教学活动；日常活动与生活；学习环境；家园合作。 ④适当地选择教育教学的形式、方法、手段及途径。
③ 急急急 浅谈幼儿园园本课程开发与实施的策略（论文）
④ 怎样落实幼儿园课程具有直接经验性的方式方法和策略
幼儿园课程改革的复杂性和艰巨性，决定了幼儿园课程在实施过程中存在着若干问题。为此，幼儿园要建立完善课程管理制度，发挥教师在课程实施中的主体作用，注重区域活动的有效开展，加大对课程实施过程中的监控力度，加强园本培训，提高广大教师、家长的认识，加快课程实施的步伐。 由于幼儿园课程改革的复杂性和艰巨性，一些更深层次的问题进入研究者的视野。我们认识到发现问题与取得成绩一样重要。因为问题意味着探索和思考，意味着研究者正以积极的态度推进幼儿园课程的有效实施;问题也意味着今后工作的目标，它使我们进一步深化实施幼儿园课程的工作更加明晰化了。
⑤ 怎样落实幼儿园课程具有直接经验性的方法方式和策略
幼儿园课程改革的复杂性和艰巨性，决定了幼儿园课程在实施过程中存在着若干问题。为此，幼儿园要建立完善课程管理制度，发挥教师在课程实施中的主体作用，注重区域活动的有效开展，加大对课程实施过程中的监控力度，加强园本培训，提高广大教师、家长的认识，加快课程实施的步伐。 由于幼儿园课程改革的复杂性和艰巨性，一些更深层次的问题进入研究者的视野。我们认识到发现问题与取得成绩一样重要。因为问题意味着探索和思考，意味着研究者正以积极的态度推进幼儿园课程的有效实施;问题也意味着今后工作的目标，它使我们进一步深化实施幼儿园课程的工作更加明晰化了。
⑥ 如何制订幼儿园园本课程实施方案
幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上内，充分考虑本园容基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育"二期课改"充分体现了"原则规范、方向引领"的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。
⑦ 浅谈如何提高幼儿园学习课程实施的有效性
一、提高个别化学习活动的有效性 1、整体规划，兼顾区域 首先，通过对教材的深入了解和解读，对可实施的个别化学习活动内容进行归类列表：如在“春天来了”的主题实施时，个别化活动中的“表达表现”、“探索世界”、“共同生活”三个层面，涉及“春天来了”来了各有哪些具体内容，并进行列表统计、对重点实施的内容可根据教材提示以及操作材料包的内容提示进行、墙面以及橱面和操作材料的设计，重点是关注平衡三个层面，随后在根据整体内容的基础上，提供孩子们所需的非主题内容，以及教材中“共同生活”方面体现较少的内容。如：在中班“春天来了”和“在动物园”两个主题进行时，我预设了这样的个别化学习活动计划： 2、注重层次，丰富内容 由于孩子们的能力不同，因此教师在实施个别化学习活动中要考虑孩子的个体差异，要预设与提供不同层次的材料，满足各类孩子的需要。如在“拼图大挑战”内容中，我设计了三个层次： （1）“为动物找影子”。为区别于小班同种内容，动物的影子选择了难度比较高的，样子形状类似的，需要孩子自己辨别的动物种类和影子。 （2）“拼动物”，在这个拼图游戏中，也包括几个层次，如动物的局部拼图，整个动物分为四块、六块、八块的拼图，难度逐一增加。 （3）“用图形拼动物”，利用各种图形拼出小动物，一类是教师提供的图示，另一类是让孩子自己发挥想象拼搭。 二、提高集体学习活动的有效性 1、深层思考，挖掘活动价值 在我们日常教学工作中，我感到教师要善于挖掘教学素材的价值，并在众多的“价值”中选择合适的点设计成教学活动。在09年我参加的上海市中青年教师评优活动中，我设计了大班集体学习活动“奇特的世博场馆”，在大量阅览关于世博场馆的信息后，我将世博场馆的奇特性和有趣性作为活动的重点，如瑞士馆的奇特之处在于屋顶上有缆车、丹麦馆的奇特之处在于屋顶上可以骑自行车、日本馆的有趣之处在于像蚕宝宝一样的外形与奇怪的三个洞和三个角。这些世博建筑的奇特之处，正与大班主题“我们的城市”链接。我感到世博场馆的新奇性和趣味性引起了孩子对世博的期待和向往。为此在活动中，我就设计了动态的多媒体课件，让孩子们了解并交流世博场馆的看法，满足他们学习的兴趣和欲望。 2、关注经验，充分预设回应 回应的能力体现了教师的专业素养，也是在集体学习活动教师最难把握的。 如在公开教学活动“树是我们的朋友”中，由于我在前期已经了解了孩子们对树的各种经验，因此，我就相应预设了各种不同的回应方式。当孩子说到我喜欢腊梅时，我跟进的回应就是“是啊，腊梅是不怕冷的花，真特别”、当孩子说到喜欢幼儿园的雪松时，我就整合了情感教育内容，“是啊，这棵雪松从小班、中班到大班，一直陪伴着我们，真是我们的好朋友”、当孩子说到喜欢八角金盘可以做药时，我马上回应：“你是怎么知道的，我们可从网上了解一些自己想知道的事情”等等。整个活动由于前期的精心预设，为活动中期有效回应做了充分的准备。 由此可见，预设得越充分，回应的有效性就更强，课前的精心预设直接影响着教师对活动的把控和驾驭，是活动成败的关键。 3、注重反思，不断积累经验 作为一个课程的执行者，只执行不思考，是无法提高课程实施有效性的。想要提高课程实施的有效性，就要经历实践——反思——再实践——再反思的过程。活动前教师要善于思考如何基于孩子的经验与学习特点，引导孩子学习。活动后善于要思考教学的有效性如何？师生互动的质量如何？问题出现的原因是什么？如何加以改进？以提高自己对课程的执行力。如，在市评优活动结束后，我对自己实施的集体教学活动进行了反思，围绕目标的达成度，环节设计的合理与否以及提问的有效性三方面进行了总结和反思，并对活动预设计划调整的灵活性问题，活动中生生互动的问题以及把握预设与生成的关系等不足之处进行了分析。 在新课程实施中，我觉得“多思考”对于提高课程实施的有效性非常重要。多思考才能有发现，多思考才能有策略，多思考才能有提升。