中小学课程建设调查问卷

① 如何构建和谐有效的课堂课题有效性调查问卷

课前小结是课堂教学环节中的重要一环,不仅可以帮助学生掌握知识和技能。还可以激发学生学习兴趣,促进认知结构的形成,新知识模块的建立和思想方法的提炼等。能否恰当地进行课前小结,并充分发挥小结的作用,是提升课堂教学有效性的一个重要因素。

② 有谁可以帮我提供一份关于大学生课程设置问卷调查表

人才培养目标、专业设置、课程设置问卷调查表

1、 贵单位新进大学生是不是很注重毕业生所在学校的声誉或名称？

□是 □不是

2、 贵单位新进员工的学历更注重从下列那种层次中选择？

□研究生（高学历研发型） □本科生（厚基础理论型）

□高职生（高技能应用型） □其它：

3、贵单位拟进新员工主要从事何种工作？

□营业或客户服务 □施工建设或监理 □网络维护 □规划设计 □市场营销与推广 □一般行政职员（管理）□其它：

4、决定贵单位对应聘者取舍的重要因素是？（可多选）

□仪表 □学历或职称 □深厚的专业技能或较多的工作经验

□谈吐与礼仪 □团队精神 □厚基础理论型

5、贵单位对新进大学生更愿意从下列那种学院中选择人才？

□某电子科技大学 □某邮电学院 □某邮电职业技术学院

□某新更名的信息技术学院或通信工程学院 □其它

6、贵单位对新进员工更愿意从下列那种专业中选择人才？（可多选）

□通信技术 □光纤通信 □移动通信 □计算机通信

□数据与图文通信 □通信市场营销 □经贸英语 □其它

7、如果我的专业是“光纤通信”，请问你认为我需要具备下列哪些知识或技能才更适合贵单位的要求？（可多选亦可另行补充）

□线路施工 □规划设计 □工程予决算 □传输设备测试与维护 □交换□计算机应用 □营销知识 □企业管理 □礼仪 □其它：

8、如果我的专业是“移动通信”，请问你认为我需要具备下列哪些知识或技能才更适合贵单位的要求？（可多选亦可另行补充）

□基站维护 □网络维护 □基站及其天馈安装调测

□网络及无线规划设计 □传输设备维护 □电源维护

□计算机应用 □营销知识 □企业管理

□礼仪 □其它：

9、如果我的专业是“计算机”类，请问你认为我需要具备下列哪些知识或技能才更适合贵单位的要求？（可多选亦可另行补充）

□编程 □软件应用 □计算机网络与维护

□网页设计 □电信知识 □营销知识

□企业管理 □IT认证 □礼仪 □其它：

10、如果我的专业是“市场营销”，请问你认为我需要具备下列哪些知识或技能才更适合贵单位的要求？（可多选亦可另行补充）

□口才 □谈判技巧 □人际交流

□市场调查与预测 □营销策划 □企业管理

□熟悉通信业务 □礼仪 □其它：

11、如果我的专业是“经贸英语”，请问你认为我需要具备下列哪些知识或技能才更适合贵单位的要求？（可多选亦可另行补充）

□英语口头表达能力 □专业英语 □外贸知识

□熟练使用计算机办公系统 □营销知识 □普通话

□熟悉通信业务 □礼仪 □其它：

12、贵单位用人时，对“专业对口与专业综合”，特别强调那一点？

□专业一定要对口 □专业综合能力

13、贵单位对新进大学生是否进行培训？

□要培训 □不培训 □上岗后视情况而定

14、对新员工培训的内容主要是？（可多选亦可另行补充）

□工作流程与劳动纪律 □业务技能 □综合素质 □其它：

15、为了企业的大局考虑，企业招聘时，“在同等条件下”，对男女生的选择？

□ 一视同仁没有区别 □更愿意使用男生

□ 更愿意使用女生 □按岗位要求选择

16、企业用人对身高的要求？

□男165cm以上，女160cm以上 □不作要求

□按岗位要求决定 □其它：

17、企业用人对普通话的要求？

□较好 □一般 □不作要求 □按岗位要求决定 □其它：

18、企业用人（非外语专业）对英语知识的要求？

□较好（口语、读写较熟） □一般（读写较熟）

□不作要求 □其它：

19、贵单位是否同意由我院根据您的需要进行“订单式”人力培养？

□同意 □不同意 □可以考虑 □其它：

20、为了使我们更好的分析这次调查，请填写您的工作性质？

□人事管理 □技术岗位 □营销岗位

□一线客服人员 □一般管理 □其它：

21、贵单位觉得将来还需要下列哪些专业人才？

□通信工程管理 □物流管理 □通信网络与设备

□通信系统运行管理 □电子商务 □其它：

22、如果愿意，请填写下列项目，我们非常感谢。

□姓名 □单位

□电话 □E-mail

③ 如何构建小学语文高效课堂家长调查问卷

一、 创情设境，激发兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
1、精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣
（1）、激发兴趣，设置悬念
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
（2）、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
（3）、创设气氛，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
2、 激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在《真想变成大大的荷叶》这节课中，老师为孩子们创设了一个个情境，其中有碧叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有充满童真的语言，有栩栩如生的表演，让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节：描写了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力。再如，学习“穿梭”一词，对二年级的孩子来说，是相对较难理解的。教师组织学生表演，两名学生扮演可爱的蝴蝶，其他学生扮演美丽的花朵。老师娓娓道来：“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊！这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。
二、积极鼓励学生自主参与。
“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。

④ 如何发挥学生在课堂教学中的主体地位调查问卷

在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才是教育的最终目标。 发挥学生主体作用的几个认识问题 本人近年所上班级较多，但使用同一本教材，教学效果有不同；这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多，但主要在于学生自身的内因上。那么究竟如何发挥学生的主体作用？本文谈几点教学实践的体会，期望与同行们共商。 1、发挥学生主体作用的内在动力是让学生明白为什么要学习。 目标是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘古今中外历史发展史中的司马光、爱迪生等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。 2、学生发挥主体作用的主动性源于学生学习历史的积极性。 历史是一门理论性很强的学科。 “为什么要学习历史”的教育，让学生在对人类漫长历史发展，演变过程的探究中，学到更多知识，懂得更多道理，学会怎样做人，还能学会分析思考、分析和处理问题，进而变得更加聪明。如在讲授“祖国境内的远古居民”一课时，讲到为什么“劳动是促使古猿进化成现代人类的主要因素呢？”这个问题激发了学生的兴趣，这个答道“因为通过劳动，古猿会用火来烤食物”“还会用火来驱赶猛兽”“还能制造一些简单的工具”“手脚分工明确”...... 3、发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣。 学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。开学不久，我首先抓紧时间去记住学生的名字，因为本人任课班级教多，所以课上课下能准确喊出学生名字，让学生感到老师是在关注他们了。学生被老师尊重，关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。如在开学第三周时，在学习到“春秋战国的纷争”一课时，讲到春秋五霸时，我提问：有哪个同学知道“春秋五霸”分别是指哪些人吗？由于惯性使然，我把目光自然而然地投落在平时比较积极回答的学生身上。可时间过去了几分钟，教室依然一片寂静。此时我有些急了，之后迅速扫描了一遍整个教室，还是没人响应。时间一分一秒地过去了，我随意地叫了一个平时比较调皮的学生起来，没想到这个学生的回答令我感到很意外。于是我特别表扬了他一番。整节课下来，我时不时地往那位学生看，好家伙，上课真认真。 4、不少学生在考试时，分数老提不上来，主要就是课堂没认真听课以及做好笔记。课后又没有及时复习。处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。 学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。如讲到“科举制的创立”一课时，与其直接向学生灌输古代当官的途径，不如教师作适当引导，出一些思考题，如，需要考试吗？考试的内容又是什么？今天政府的官员又是通过什么样的形式才能成为国家公务员的？今天的考试制度与过去的考试制度有何不同？

⑤ 初中语文学习调查问卷~~

请问你是怎样学习语文的呢？有什么特别的方法吗？你认为学习语文最重要的是什么呢？语文学习有什么特点？如何针对这些特点提高语文成绩？语文学习中会有什么障碍呢？如何解决？……（问题的选项，就自己想咯）

⑥ 帮我填下调查问卷－毕业论文（创新型人才培养）用

1、您如何评价大学课程内容的针对性（相对于您的需求而言）：（d ）
(A)很强；(B)比较强；(C)一般；(D)比较弱；(E)很弱

2、您对课程设置的满意度：（ c）
(A)很满意；(B)比较满意；(C)一般；(D)不太满意；(E)很不满意

3、您的任课教师运用案例教学法、讨论法或其它参与式的教学方式的情况是：（ b）
(A)充分；(B)比较充分；(C)一般；(D)较少；(E)从不

4、您希望您的导师给您提供？（多选）（e ）
(A)研究方向的引导；
(B)具体研究方法的指导；
(C)参与课题研究的机会；
(D)提供必要的研究条件；
(E)参与学术交流的机会；

5、导师对您进行指导时，更注重下面哪一方面？（多选）（a,d ）
(A)创新思维(B)研究方法(C)专业知识(D)科学精神(E) 学术道德

6、您认为导师对您的指导作用：（a ）
(A)很大；(B)较大；(C)一般；(D)较小；(E)没有作用
a
7、您如何评价您可利用的科研条件（如仪器设备、图书资料等）：（ a）
(A)很好(B)比较好(C)一般(D)比较差(E)很差

8、您觉得，大学生做课题的目的是什么？（可多选）（ab ）
(A)学习新知识；(B)完成毕业论文；(C)完成导师的任务；(D)提高科研实践能力；

9、您觉得大学教育质量与您入校前的预期相比？（c ）
(A)一致；(B)比预期好；(C)比预期差；

10、您觉得，目前大学教育中最大的问题是什么？（多选）（ c.g）
(A)学习环境差；(B)导师队伍薄弱；(C)国家投入太少；(D)大学生数量太多(E)培养目标定位不准确、教学计划不合理；(F)教学方法单一；(G)忽视个性培养；(H)其他 （如上述选项未能表达您的看法，请填写）

11、您认为，要提高创新型人才教育的质量，目前最需要做的是：（多选） （a.b ）
(A)停止扩招，把创新能力列为各类院校招生的参考依据；，选拔高质量生源
(B)改革教学理念，变机械灌输式教育为启发诱导式教育；
(C)改变目前的学制，建立科学有效的培养方案
(D)完善评价体系，提高淘汰率，严格掌握培养目标
(E)加强导师队伍建设
(F)建设教育创新工程，提高大学生创新能力
(G)（如上述选项未能表达您的看法，请填写）

12、您认为创新是大学生的责任吗？（ a）
(A)是；(B)不是；(C)现在不是，将来会是的；

13、您觉得大学生要创新，目前最缺乏的是什么？（ a）
(A)氛围；(B)资金；(C)信息；(D)知识；(E)技能；(F)指导

14、您认为创新人才培养是高等教育的责任吗？（b ）
(A)是；(B)不是；(C)不全是；

15、您认为创新型人才应具备哪些素质？（多选并排序）（abg ）
(A)独到的思维方式；(B)高科技素养；(C)团队精神；(D)探索精神；(E)勤奋；(F)良好的品德修养与责任感；(G)交流能力；(H)（如上述选项未能表达您的看法，请填写）

16、您认为激发人才创新激情最有效的手段是（d ）
(A)物质激励；(B)事业激励；(C)感情激励；(D)其它

17、您认为，为培养创新型人才，在教学方面需要做的是：（多选） （a和要多动脑。脑活一点 ）
(A)突出实践教学和工程训练
(B)在教学中运用参与式的教学方式
(C)改革实践教学环节，逐步开放实验室
(D)改革考试方法，鼓励有创新意识的学生脱颖而出
(E)（如上述选项未能表达您的看法，请填写）

⑦ 谁知道《全国未成年人思想道德建设工作测评调查问卷（小学生卷）》的标准答案

4 面对失败，我能保持冷静不泄气。

⑧ 关于第二课堂的资料，上课要用（包括调查问卷、成果演讲稿）

第二课堂
活动介绍 “第二课堂”是一种综合理念，即现实政治思想道德教育和职业教育相结合的理念，国家与社会的价值目标和个体的理想相融合的理念，建立教学与交付科学关联，发挥交付工作的积极作用；“第二课堂”是一种全新的工作方式或沟通机制，实现教与学的交流互动，教与学共同参与，共同设计来推进学生工作；“第二课堂”又是一种学生成才标准和人才培养导向，培养符合社会需要的全面发展的人才；“第二课堂”又是一个文明，健康，科学，结构开放的个人成长空间以及与之相关联的光利于服务的综合制度结合体。 第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭。
活动地点
杭州市青少年学生第二课堂活动场馆名录 一、文博类 序号 单位名称 地 址 备 注 1 中国京杭大运河博物馆 拱墅区运河广场1号 市级爱国主义教育基地 2 中国体育博物馆杭州分馆 体育场路210号 市级爱国主义教育基地 3 中国茶叶博物馆 龙井路88号 省级爱国主义教育基地 4 中国杭州西湖博览会博物馆 北山路40号 市级爱国主义教育基地 5 中国印学博物馆 孤山后山路10号 省级爱国主义教育基地 6 杭州历史博物馆 粮道山18号 省级爱国主义教育基地 7 杭州西湖博物馆 南山路89号 市级爱国主义教育基地 8 南宋官窑博物馆 玉皇山南施家山42号 省级爱国主义教育基地 9 杭州都锦生织锦博物馆 凤起路519号 市级爱国主义教育基地 10 胡庆余堂中药博物馆 大井巷95号 省级爱国主义教育基地 11 中国江南水乡文化博物馆 余杭区临平人民广场 市级爱国主义教育基地 12 中国良渚文化博物馆 余杭区良渚镇良博路164号 省级爱国主义教育基地 13 杭高校史馆 杭州高级中学校园内 市级爱国主义教育基地 14 杭州近代教育史陈列馆 老浙大直路6号 市级爱国主义教育基地 15 杭州城市建设陈列馆 延安路和庆春路口 市级爱国主义教育基地 16 杭州市城市规划展览馆 钱江新城市民中心 17 南宋遗址陈列馆 上城区严官巷口 18 杭州碑林 劳动路57号 市级爱国主义教育基地 19 西泠印社孤山社址 孤山路31号 20 老虎洞宋元窑址 凤凰山 21 杭州市城区河道陈列馆 环城东路庆春立交桥下东北角 市级爱国主义教育基地 二、名人纪念馆、故居类 序号 单位名称 地 址 备 注 22 岳飞墓★ 北山路80号 省级爱国主义教育基地 23 章太炎纪念馆 南山路2—1号 省级爱国主义教育基地 24 龚自珍纪念馆 马坡巷16号 省级爱国主义教育基地 25 苏东坡纪念馆 南山路1号 市级爱国主义教育基地 26 马寅初纪念馆 庆春路210号 市级爱国主义教育基地 27 林风眠故居纪念馆 灵隐路3号 市级爱国主义教育基地 28 俞曲园纪念馆 孤山路32号 市级爱国主义教育基地 29 陆游纪念馆 孩儿巷98号 30 林启纪念馆 孤山后山路 31 李叔同纪念馆 虎跑路40号 32 马一浮纪念馆 花港公园内 33 唐云艺术馆 南山路45号 市级爱国主义教育基地 34 韩美林艺术馆 玉泉桃源岭1号 35 茅以升事迹陈列馆 江干景芳二区35幢 市级爱国主义教育基地 36 张苍水先生祠 南山路2—1号 省级爱国主义教育基地 37 于谦祠 三台山路161号 省级爱国主义教育基地 38 钱王祠 南山路 39 白苏二公祠 孤山后山路 40 夏衍旧居 江干区严家弄50号 市级爱国主义教育基地 41 于谦故居 祠堂巷42号 市级爱国主义教育基地 42 盖叫天故居 金沙港26号 43 黄源故居 葛岭路17号 44 司徒雷登故居 耶苏堂弄1—3号 45 都锦生故居 下茅家埠23号 46 章太炎故居 余杭区仓前镇 市级爱国主义教育基地 47 余杭双溪陆羽泉 余杭区径山镇 市级爱国主义教育基地 三、革命历史纪念类 序号 单位名称 地 址 备 注 48 杭州革命烈士纪念馆 西湖区之江路2号 省级爱国主义教育基地 49 梅家坞周总理纪念室 梅家坞村 省级爱国主义教育基地 50 毛泽东同志视察小营巷纪念馆 上城区小营巷56号 市级爱国主义教育基地 51 杭州辛亥革命烈士墓葬群及辛亥革命纪念馆 龙井路南天竺 市级爱国主义教育基地 52 蒋筑英纪念馆 上城区金狮苑20号 市级爱国主义教育基地 53 沈干城、沈乐山烈士纪念馆 复兴街23号 市级爱国主义教育基地 54 杭州革命烈士纪念馆见义勇为事迹陈列厅 杭州之江路3号 55 杭州革命烈士陵园 南山陵园内 市级爱国主义教育基地 56 萧山衙前农民运动纪念馆 萧山区衙前镇凤凰村 省级爱国主义教育基地 四、文化科普类 序号 单位名称 地 址 备 注 57 杭州图书馆 浣纱路254号 58 杭州图书馆新馆 钱江新城市民中心 59 杭州少年儿童图书馆 曙光路75号 60 杭州市科技交流馆 延安路499号 61 中国棋院杭州分院 钱江新城1号地块 62 杭州大剧院 江干区之江东路66号 63 杭州红星剧院 建国南路280号 64 浙江省农业高科技示范园区(杭州传化大地) 杭州萧山经济技术开发区 65 杭州西溪国家湿地公园★ 杭州市天目山路 66 杭州植物园★ 桃源岭1号 67 杭州动物园★ 虎跑路40号 68 九溪水厂及“生命之源”展览馆 珊瑚沙351号杭州九溪水厂 市级爱国主义教育基地 69 杭州市人防展览馆 吴山广场粮道山23号 五、青少年活动中心 序号 单位名称 地 址 备注 70 杭州青少年活动中心 昭庆寺里街22号 71 杭州青少年发展中心 市民中心K楼 注：带★属收门票场馆。

------------------------------------在网络知道上面有，学生用的话你可以删减一下。

⑨ 如何构建初中思想品德高效课堂教师调查问卷表及分析报告

以"品德与公民"为主线,整合了心理健康、道德、法律和国情等学习内容,使得课程更具有针对性、实效性、主动性。在初中思想品德课教学中讲究教学艺术,让减负与增效同行,不仅符合新课程改革的要求,

⑩ 幼儿园家长对老师的教育和孩子的发展调查问卷该怎么填写

班级： 各位家长：你们好！ 为了共同培育好您的孩子，促进幼儿园全面健康发展，特拟定此问卷，了解您的心声和看法，请您认真、仔细、如实填写，以便我们更加完善管理，提高办园质量。请在（）内进行填写。 一、班上老师： 1、老师接待你的孩子时是否面带微笑、态度热情？（ ） A、是 B、有时态度较冷淡 C、不清楚 2、老师与孩子的情感融洽，孩子喜欢班上的氛围，愿意上幼儿园。（ ） A、非常 B、一般 C、不清楚 3、孩子的成长进步明显。（ ） A、是 B、一般 C、很小 D、不清楚 4、教师对家长热情，能听取家长合理的意见和建议，尽量满足需求。（ ） A、经常 B、偶尔 C、很少 D、没有 5、老师对孩子照顾周到，没有体罚或变相体罚的现象。（ ） A、从来没有 B、偶尔 C、经常 D、不清楚 6、当你嘱托教师事情时（如今天给孩子多喝水等），老师的态度是（ ） A、均做到 B、有时没有做到 C、做不到 7、当你来接幼儿回家时，幼儿仪表整洁？（ ） A、 是 B、否 C、有时是 8、当你的孩子两天以上没来园时，班级老师是否及时同你联系？（ ） A、是 B、有时 C、否 9、你对班级老师的工作满意？（ ） A、是 B、有时 C、否 10、你的孩子喜欢班级老师？（ ） A、是 B、有时 C、否 1 1、你认为班级教师最优秀的方面是：（ ） 1 2、你认为班级教师最需要提高的方面是：（ ） 二、班级工作：（可多选） 1、您最关心孩子在园的哪些方面（ ） A、学习内容 B、习惯培养 C、生活情况 D、情绪 E、身体状况 2、孩子生病，您认为（ ） A、老师照顾不周 B、身体锻炼不够 C、营养不好 D、孩子体质问题 E、园内交叉感染 3、您对班级生活护理工作是否满意？（ ） A、很满意 B、较满意 C、不满意 4、孩子在幼儿园生病，老师是否及时告知？（ ） A、及时告知 B、有时告知 C、不告知 5、老师是否经常主动向您好反馈孩子在园的情况？（ ） A、经常 B、偶尔 C、无 6、您是否愿意参与幼儿园组织的活动？（ ） A、很愿意 B、有时间偶尔参加 C、不乐意 7、当您的观点或行为与老师的要求必生冲突时，教师的态度？（ ） A、耐心解释 取得认可 B、稍作解释，坚持已见 C、不作任何解释，要求服从 8、您对班级教学质量的评价（） A、很满意 B、较好 C、一般 D、差 9、您对班级环境卫生质量的评价：（可多选） 卫生环境 A、清洁 B、整齐 C、零乱（ ） 卫生护理 A、细致 B、负责 C、一般 D、不细致 E、其它（ ） 10、孩子有时不愿上幼儿园的原因（ ） A、 身体不适 B、家长的原因 C、老师的原因 D、害怕同伴 三、管理方面（可多选） 1、你把孩子送到我园，是因为（ ） A、住得近 B、环境设施好 C、声誉好 D、教育理念新 E、教育教学质量F、服务态度好 G 、管理规范 2、在育儿方面您在幼儿园通过以下哪种方式得到了帮助（ ） A、家园园地 B、家访 C、家长学校授课 D、家长开放日 E、亲子活动 F、家长会 G、与老师的口头交流 3、您认为幼儿园哪些方面让您满意？（ ） A、师资队伍建设 B、办园的质量 C、育人水平 D、伙食 E、服务态度 F、生活护理G、课程设置 H、孩子能力培养 4、幼儿园与家长的联系方式 A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚 5、幼儿园膳食结构合理，营养均衡（ ） A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚 6、伙食花样品种丰富，伙食量充足（ ） A、非常满意 B、还算满意 C、普通 D、不太满意 E、非常不满意 F、不清楚 7、您对我园今后的工作有何意见和建议？