幼儿园午读课程简介

A. 班级早午读，纪律不好，老师不看着，只有课代，怎么办/

这种情况你也做不了什么。叫他们不要说话，不要乱跑，人家理都不理你。最好的方法就是叫两个人跟你一起看着他们。最好是班长之类的。一个人坐在讲台上，其他两个拿着书到处走动，看着他们，哪有不乖的，警告一下。警告三次人家不理。就写在纸条上，下课后给老师。
我就是这样做的，效果还可以。反正做课代表神马的都是得罪人的差事，那还怕神马？

B. 幼儿园教学一般都有哪些课程

1、在教学上着重点放在培养幼儿对于舞蹈的兴趣和爱好，从基本开始，由浅入深。
2、选材音乐明快、新颖，对幼儿产生吸引力，节奏强，易接受。
3、对幼儿进行表扬、赏识教育，鼓励跳的较好的幼儿贴上“小红花”，以点带面。
4、发展儿童的个性，注意个别差异，面向全体，因材施教，注意个别教育。
总体目标：
1、培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣和节奏感。2、发展幼儿的感受力，记忆力，想象力和表现力。
3、能随音乐协调地做形体动作，知道其名称

C. 幼儿园课程内容有哪些

幼儿园课程有两种分类方式
1 是主题网络课程，一个月一个主题，围绕主题开展多元智能，
2 是五大领域教学，即语言、科学、艺术、健康、社会。

D. 丹徒实验学校一节午读课多少时间

大概30分钟

E. 我们要开一个关于''三读''（既早读、午读、晚读）的辩论会，要写500字。要有论点，好处，结论。

进行早读或午读和阅读课建议

I. 进行早读或午读建议：

1． 早读或午读时间在20-30分钟，全校各班同时进行阅读；这阅读时间不做其它的事情，如写作业或补做功课课等。

2． 进行早读或午读时，需有老师督导，特别在开始时的一两个月时间；在运作比较成熟时，学生已掌握学校的要求后，可考虑从六年级开始，培养学生自我管理。

3． 老师督导的理由：培养学生的学习兴趣和习惯，要求全体学生宁静专心阅读。老师指导学生爱护书籍。老师从中了解学生的看书的爱好和能力，以便选取合适的图书带入教室。一、二年级开始时由老师讲故事，利用这个过程引起学生的兴趣和向他们介绍图书。

4． 学生所看的书从教室的图书角借出；开始的时候，如图书角没有足够的图书，就从图书室借来，每两、三或四周换一批；低年级的选择有拼音和较多插图的图书，建议选书时可请一些学生跟老师一起选；可以两至四星期换一批书，低年级的可能要较短时间。

5． 午读时间的图书收发：安排每组设一个组长负责收发，图书放在图书角指定位置；学生读完手上的图书，可以和邻座的交换图书看，组长收的仍是同学手上的书；第二天顺序发放，同学便可继续未看完的图书；为了确保学生看完书后有新书看，每班准备的图书数量较学生人数多5-10本图书。

6． 午读开始一段时间，便可鼓励学生自备午读的图书，这图书可以是自己家里带回来，也可以是从图书馆借来的。阅读活动推出后的数个星期后，可逐步从高年级开始让学生借书回家看；每一个月增加一个年级，首一年可延伸到三年级；这样便可减轻图书馆图书不足的情况。

7． 学生在午读看书时，仍可用笔记本边看书边写笔记，但要注意学生只顾交代任务，在看了书的一部分就写下最动人或最精采的片段；一般来说，读书报告只在看完一本书后才写，写笔记是帮助记下一些材料，助他们写报告。我们建议指导学生在看了一个故事，或一篇文章或几页图书后，才停一停，想一想，如果有感受/感动的话，就写一写笔记，记下精彩的话语和感受，作为以后写报告的参考。

8． 利用《阅读记录册》活页夹内的《阅读记录表》，让学生登录他们看过的图书包括家里看过的书；学生便有一个完整的阅读的记录。

9． 《阅读记录册》活页夹可安排让学生保存在课桌或在阅读角或教师手上，在早读或午读时让学生填写《阅读记录表》。

10． 每天早读或午读的最后5分钟，可考虑安排学生轮流用1分钟说说看书感受或心得或简述故事的内容(老师可提供数个表达语句的模式，让学生说得更有条理，提升学生口语表达能力)。

II. 进行阅读课建议：

1． 每周安排一节课做阅读课；阅读课可以在图书馆或教室进行，按需要而定。

2． 在首个月的阅读课主要是训练学生有秩序进入图书室，培训学生学习使用图书室的规则，指导学生正确取书和把书放回书柜，认识书封面、书脊和借书卡的资料，借还图书的手续，爱护和保管书本的行为。如学生发现图书或书皮破损，应立刻告知管理员把图书修补等。

3． 在上阅读课的过程中，老师应先进入教室，组织学生列队，学然后带领他们到图书馆，使学生有秩序的进入图书室上阅读课。

4． 首数个月，利用阅读课让学生多看书，也让他们有机会选择自己喜欢看的书；尤其是低年级的学生，也可让他们尝试在书柜选择自己的书，参考我们给您们的光盘《阅读课示范》，就有一指导学生用塑料卡取书的视频。

5． 如果学校对一、二年级没有信心，初开始做阅读课时，可在教室进行，让学生认识图书、听听故事，教导他们列队走到图书室和使用图书馆的规则，然后才带他们到图书馆，介绍图书馆的设施，合适他们看的图书位置；跟着才尝试让他们利用塑料卡(可以在另一节课做)，从书柜取书；给学生看一会书，然后让他们把书放回书柜。如想小朋友有秩序，可以分组轮流取书；到他们熟习后，才一步一步放手让多一点学生或全体学生同时自由找书看。

6． 阅读课推出后的数个星期后，可逐步从高年级开始让学生借书回家看；每一个月增加一个年级，首一年可延伸到三年级；高年级利用书后的借书卡，借书时每位学生自己在借书卡上填写姓名和借书日期，由组长或学生代表收集，一组一组的放在书袋保管（放在教室保管或阅读老师保管）。在第二个星期还书的时候，在教室内先教学生把借书卡放回图书的书袋，然后由组长检查；跟着各自带着书 到图书馆，放在指定位置收集，稍后由管理员(老师或学生管理员)放回书柜；如果学生懂得利用登录号码把书放回书柜，则各自把书放回书柜；这样借还书的效率会更好。

7． 低年级的学生因为暂时不能借书，在阅读课看完后书便收回(教室内)或放回书柜(图书馆内)。

8． 学生在阅读课看书时，仍可用笔记本边看书边写笔记，但要注意学生只顾交代任务，在看了书的一部分就写下最动人或最精采的片段；一般来说，读书报告只在看完一本书后才写，写笔记是帮助记下一些材料，助他们写报告。我们建议指导学生在看了一个故事，或一篇文章或几页图书后，才停一停，想一想，如果有感受/感动的话，就写一写笔记，记下精彩的话语和感受，作为以后写报告的参考。

9． 学生写的报告，可多用几个款式；过去很多学校给学生做的报告要求比较低和单调，建议参考并采用更多我们提供的款式。我们提供的款式要求逐步提高的报告，学生做了数个同类型的便可换一个新的款式，既可提升学生写报告的层次，也可延续他们写报告的兴趣。

10． 在每发一个新的报告款式时，宜利用部分阅读课的时间讲解内容和要求，并给予学生时间在课内做一个报告，这确保学生做报告的质量；一二三年级尤需要在课内的指导。(如做写阅读报告指导，阅读课便可在教室进行)在指导过学生熟习一个报告款式后，跟着三数星期可用同一个款式；当老师批阅报告后，若有整体改善的意见给学生，可利用下一节阅读课的时间，跟学生做总结指导，分享和学习优秀作品。

11． 各种阅读活动，优先做好每天早读或午读；如学校学生人数比较多，教室图书角图书不足 或没有图书角 而要从图书馆借书，淘空了图书馆藏书。在这情况下，阅读课可暂缓进行。但要设定时间表，最好在两个月内，尽快建立教室图书角的图书数量达可应付早读或午读的要求。

12． 过去其它学校建立图书角书量的方法有：中心学校领导拨款让学校增购图书；请每一位学生捐赠一本或两本图书放在图书角；每班的家长会组织家长到图书公司购买合适的图书送给图书角；从过去的藏书选择一些仍合适学生看的图书，充实图书角；向外争取资源(企业老板)购买图书。*自行选购新书时，要注意质量，不要贪大折扣而选购过时图书或盗版书；我们要从小就要培养下一代尊重版权。

13． 当阅读课推行了数月或一个学期，学校应筹备在阅读课进行有系统教导学生各种阅读知识、技能和阅读策略。参考梦飞翔提供的阅读课课程大纲。

F. 幼儿园课程的基本内容包括哪些

幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然，单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能。因此，只能遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容，既使他们终身受用，同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。如此，幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用。

G. 怎样上好午读课

午读课还是睡一阵觉好！

H. 幼儿园中华文化启蒙教育课程的介绍

传统文化，就是指特定民族在历史实践活动中创造和积淀的文明成果，是民族共同体生存和发展的重要条件，包括知识、信仰、艺术，道德、法规、习俗乃至各种习惯。它既是既往的民族情感和民族意识的积淀，又是当下该民族的时代精神和价值取向的凝结。
教育作为文化传承、交流、融合、创造的主要途径，担负着发展文化的重任。而幼儿教育作为教育体系中的最初阶段、基础教育的有机组成部分，也应当实施传统文化教育。我国新时代的幼儿生活在多元文化背景中，体验到了不同文化的风情，这是件很有益的事情。然而，有的幼儿在体验外来文化的种种优点之后，对本民族的文化变得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。因此，为培养幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人，在幼儿教育中必须加强传统文化教育。