经典读经教育课程表

『壹』 什么是读经，怎样是正确的读经方法

什么是“读经”？
读经就二个字，一个是“读”，一个是“经”。字面上很容易搞清楚，但是在实践的过程中，这二个字常常被曲解，从而让读经教育存在许多的变数，令人无所适从。读，就是读，不是背，不是理解，更不是照着行动。你读就好了，坚持去读，一天二天，没有什么效果，没关系；一周二周，没有什么效果，也没有关系。你就是读，读熟，读透。总有一天，你突然就明白了，突然就懂了。读到一定层次就有自己的悟性和理解，这个时候参考一些有价值的观点，你的认识有提升了。我相信没有一个人，永远也不明白一点点的。要不然古人也不会那么看重读书了。
怎样是正确的读经方法？
经典教育是个慢过程，贵在坚持，简单的事才能坚持，老子曰：天下难事必做于易，天下大事必做天细。用137累积法系统读经是最符合大道的。累积式教育法应用在读经上又被称为“137学习法”。
“1” 就是每天至少读一遍，最多7遍；一样约十分钟，不超过十分钟；
“3” 就是一天可以选择读三样，最多读7样；如同时读《论语》、《易经》、《老子》；
“7” 就是指连续7天重复相同的内容。如从星期一到星期日重复读《论语》、《易经》、《老子》里相同的内容。不管孩子熟记不熟记，背诵不背诵，读完7天就进入下周学习。如此，孩子两年左右就可以熟记甚至背诵《论语》，《大学》，《易经》，《中庸》，《道德经》，《三字经》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁对韵》等将近十多部经典。
学习内容（读哪些经典）：先经后典
六经四书：赖国全老师提出，六经四书，是必须学的，是主粮，而且必须先学习群经之首——易经。
六经是指易经，黄帝内经，诗经，孝经，道德经，金刚经。此六经，以儒家为主，涵盖佛家、道家内容。与传统的六经：诗书礼易乐春秋，有所不同。
四书是指论语，大学，中庸，孟子，与传统的四书没有区别。
除此之外，可吃些小菜。何谓小菜?如唐诗，宋词，庄子，墨子。
我和孩子用这个方法读经收到很好的效果，轻松的坚持了两年。

『贰』 “育心经典”系列儿童读经教材的特点是什么

累积法最显著的特点，是她的实用性、可操作性，配套累积法的教材，同样也具备这样的特点。让家长拿来就能用，一用即有立竿见影的效果，是我们编写教材的目标。 “育心经典”系列教材主要特点如下： ■简单朴素、繁体对照：最简单的才是最好的，独家提供简繁对照教材，是我们的显著特点之一。 ■童音跟读、亲和力强：配套亲和力极强的佳佳小朋友的录音，实践证明为大多数孩子所喜爱。 ■累积教学、便于操作：教材中同时提供配合累积法的教学进度表，参考进度表进行教学，不但可以保障学习效果，而且方便课程管理，操作简单方便。 ■经济实惠、避免浪费：教育是千秋大业，让用户购买教材能够真正受益，不会造成浪费，也是我们的用心所在。

『叁』 王财贵儿童读经教育有什么副作用

不只是有副作用，而是有根本性的错误，完全按这种教育理念去教孩子，会产生严重的后果。其错误就是把教育的主体由父母或老师变成了经典，只强调孩子多读背经典，让经典中的好东西去教育孩子，这与很重视老师的德行和素质的古代传统教育完全背道而弛。
因为孩子天生就会带来前世的各种不好的习气，加上现在的家庭都没有家教，等孩子长到几岁能去读经时已经受到了严重污染，已经形成了严重的自私自利和各种恶习。读诵经典是有很多好处，对人有一定的正面熏陶作用，但其力量远远不足以自动改变孩子的恶习和培训孩子的优秀品质。这需要父母或老师在生活中强制纠正并长期训练才能达到的。
也就是说，孩子的优秀品质是父母或老师理解经典后在生活中强制灌输给孩子，并要在严密的监督下在生活中进行很多次的实际训练才能形成正确的习惯。
可以说一个人好的品质、习惯都是在生活中、实践中长期教育、训练出来的，不是简单的说教可以达到的，更不要说孩子对经典的内容可能都不明白。而且现在的孩子能读经时都已经有很多坏习惯，这更不是光读经就能纠正的。
很多家长已经在家用实践证明了这一点，就是只让孩子读经，而不在生活中去严格管教、训练他，孩子的坏习惯不会自动改正，好习惯不会自动形成，读诵这些经典对孩子来说和背一般学校那些课文没什么本质区别。
所以这种单纯读经的教育实际上只是让孩子记忆经典，而放弃了所有其他方面的教育，包括生活教育、品德教育和大部分文化知识教育。孩子长大后除会背几句经典，其他方面和普通孩子没有本质区别，但普通孩子起码上过体制学校，学过知识，有一定谋生能力，而这些只读经的孩子呢？这才是最可怕的地方！

『肆』 孩子要从小读经典1，什么是读经教育

一、培养兴趣
兴趣是学习最好的老师，根据少年儿童的身心发育特点，应注重生动形象的讲解、正确与规范动作的示范，适时采用多种途径让他们建立起兴趣。如观看球星们的精彩表演，也可以运用足球游戏感受其中的快乐，体验成功的喜悦，并及时鼓励和表扬，让他们从心灵深处喜欢这项运动。足球本身就富有挑战性，因为大家习惯用手而足球恰好相反除了手臂和手之外身体的其他部位都可以去支配球。另外有难度的技术动作，在老师的示范下感觉很有意思或有挑战性，使他们愿意去做。就像足球的12个部位颠球，平时只知道用脚去颠球，没有见到或未尝试其他部位的颠球，好奇感促使他们去挑战自己。还有香蕉球那美妙的弧线如何踢出来？他们就会去观察、去琢磨，愿意向老师和同学请教讨论，原来不同的弧线是用脚的不同部位踢出来的。时间一长自己的足球水平逐渐提高，兴趣自然就有了。
二、开展形式多样的教学内容
教学内容多样性是吸引学生喜欢学习足球的重要手段，根据孩子的年龄特点和个体差别设置不同的教学内容。
1.形式多样的游戏活动
如喊数反应：全班无论男女生每人一个足球，在规定的范围内，用脚自由运球控制球，行进间听到喊数，快速做出不同的动作，如：①用脚踩球；②单膝跪球；③坐在球上；④侧扑球；⑤双手持球举过头顶，充分调动学生的积极性，可分男女组，也可混合分组，根据形式需要，也可编制多种花样，看谁反应快，做得准确。这个活动适合小学所有年级的学生，对于调动课堂气氛、学生参与的积极性都有很大的帮助，同时对场地的要求也很简单，只要有一片空地就可以开展。用足球游戏可以减少或取消预热活动，在游戏时可以把素质练习、柔韧练习、协调练习融合到一起，减少一些不喜欢运动的学生参与率，全面提高学生的反应、协调能力和综合素质。
2.形式多样的控球
足球运动中基本控球对小学生来说十分重要，关系到自身动作的完成和技战术的发挥。控球方法很多，脚内侧、脚外侧、脚底、正脚背，还有身体的其他部位，同时还要伴随很多的假动作，身体的协调性、速度和快速反应的能力。在平时上课训练时设置不同的障碍和线路让学生用脚的不同部位停球、推球、拨球、踩球、搓球、拉球，做各种转身，拉球过人，假动作绕过障碍物，反复练习。也可用双脚的各个部位有节奏地控球，两脚内侧的盘球，正脚背的推、停球，在老师有节奏的口号声或哨音的提示下，按照规定动作、规定线路进行练习，始终保持球在自己脚下，不同形式的花样控球可以带来不同的新鲜感，增加练习的趣味性。
3.花样传球运球
根据场地大小、班级人数、足球数量等设置传球的人数，一切条件很充足时，两人一组自由结合，任选一块地方，进行地滚球、半高球、头球等传球练习，同伴可做脚内侧、脚底、脚背、胸部停球。也可以做直接的击球传球动作，在两人传球时也可以增加传球的难度和准确性，放置两个小标志物，传球时球必须从标志物中间穿过去，当动作熟练后逐渐缩小标志物间的距离，长期坚持会大大提高传球的准确性。也可以开展两人跑动中的“Z”字传球或三人交叉跑动传球。
当条件紧张或同时上课的班级较多时，“抓大头”是个不错的选择，全班同学围成一个大圆圈，选1～2名同学在圆圈中做防守队员，从谁的脚下抢到球双方就交换位置，这个活动对传球和防守都有很大的帮助，能充分调动学生的积极性，激发学生不服输的精神和团队合作的精神。这样一来课堂就不会缺少欢声笑语，不会死气沉沉。
运球不受人数、场地的限制，在空旷的大场地上可以自由奔跑，任意运球，也可以在很小的场地内大家同时运球。可以把每一位同学当作防守队员，在不出场地的情况下自由运球，老师最好安排不同的动作，如：①脚内侧直线；②脚底拉球变向；③脚外侧拨球转圈；④正脚背直线；⑤直线盘带，等等。当技术水平提高后会增加学生对足球运动的热爱。
4.体验进球的快乐
在足球比赛中进球是唯一的目的，而在教学中进球是快乐和自信心的乐园。我们在场地上设置不同形状和大小的球门，划定不同的角度、远度，不断提高难度，让学生分组练习，在不同位置上体会进球的快乐。小组之间可轮流交换场地，也可以开展挑战守门员，最好是老师来做守门员，学生人手一球自觉排队，采用助跑踢定点球，能从老师的十指关过去，那对学生是莫大的鼓舞。没有进球的学生极其渴望进球，老师在适当的时候加以语言的指导和鼓励，让所有的学生都能体验到足球的魅力、进球的快乐。
5.组织课堂上的小型比赛
课堂上的小型比赛必不可少，所有学生混合分组或男女生分组，规定时间或规定进球数，胜利的小组继续，暂时失球的一方下场休息观看，总结失败的原因等待再次上场比赛。足球赛是最好的练兵、最好的技战术实践活动，在比赛中学习，在比赛中提高。课堂足球赛是最基础、最有效的足球教学活动，不论比赛结果，在最大程度上让学生享受足球、享受快乐，充分感受足球赛的美妙。
6.感受雪上足球
在新疆冬天的时间长（五个月）、气温低，整个冬天都被厚厚的积雪包围，其他的教学内容几乎无法开展，这个时候最适合雪地足球的开展。师生们都穿上了厚厚的防寒衣物，戴上了棉帽手套，一切保暖措施就位后雪地足球赛就开始了。全班分成人数和实力相等的两组或多组，也可以进行班级间的比赛。随着老师的一声哨响，疯狂的雪地足球赛上演了，这一演就是一个冬天。雪地足球对下肢力量提高效果明显，肺活量也明显增大，在长达半年的雪地足球赛结束后，学生的整体素质明显上了一个台阶，技战术水平也有了质的飞跃。
三、适量地进行技战术学习
纯粹的足球游戏只能在低年级开展，偶尔在小学中高段使用也可以，但技战术的学习对中高段的学生是真正具有吸引力的。足球技术是足球运动的基础，一连串的新知识对学生更具有吸引力，合理的技战术学习和体能练习，促使他们主动参与、积极探索、接受足球、理解足球，使足球教学在小学课堂上得到更为深入和广泛的开展。

一、培养兴趣
兴趣是学习最好的老师，根据少年儿童的身心发育特点，应注重生动形象的讲解、正确与规范动作的示范，适时采用多种途径让他们建立起兴趣。如观看球星们的精彩表演，也可以运用足球游戏感受其中的快乐，体验成功的喜悦，并及时鼓励和表扬，让他们从心灵深处喜欢这项运动。足球本身就富有挑战性，因为大家习惯用手而足球恰好相反除了手臂和手之外身体的其他部位都可以去支配球。另外有难度的技术动作，在老师的示范下感觉很有意思或有挑战性，使他们愿意去做。就像足球的12个部位颠球，平时只知道用脚去颠球，没有见到或未尝试其他部位的颠球，好奇感促使他们去挑战自己。还有香蕉球那美妙的弧线如何踢出来？他们就会去观察、去琢磨，愿意向老师和同学请教讨论，原来不同的弧线是用脚的不同部位踢出来的。时间一长自己的足球水平逐渐提高，兴趣自然就有了。
二、开展形式多样的教学内容
教学内容多样性是吸引学生喜欢学习足球的重要手段，根据孩子的年龄特点和个体差别设置不同的教学内容。
1.形式多样的游戏活动
如喊数反应：全班无论男女生每人一个足球，在规定的范围内，用脚自由运球控制球，行进间听到喊数，快速做出不同的动作，如：①用脚踩球；②单膝跪球；③坐在球上；④侧扑球；⑤双手持球举过头顶，充分调动学生的积极性，可分男女组，也可混合分组，根据形式需要，也可编制多种花样，看谁反应快，做得准确。这个活动适合小学所有年级的学生，对于调动课堂气氛、学生参与的积极性都有很大的帮助，同时对场地的要求也很简单，只要有一片空地就可以开展。用足球游戏可以减少或取消预热活动，在游戏时可以把素质练习、柔韧练习、协调练习融合到一起，减少一些不喜欢运动的学生参与率，全面提高学生的反应、协调能力和综合素质。
2.形式多样的控球
足球运动中基本控球对小学生来说十分重要，关系到自身动作的完成和技战术的发挥。控球方法很多，脚内侧、脚外侧、脚底、正脚背，还有身体的其他部位，同时还要伴随很多的假动作，身体的协调性、速度和快速反应的能力。在平时上课训练时设置不同的障碍和线路让学生用脚的不同部位停球、推球、拨球、踩球、搓球、拉球，做各种转身，拉球过人，假动作绕过障碍物，反复练习。也可用双脚的各个部位有节奏地控球，两脚内侧的盘球，正脚背的推、停球，在老师有节奏的口号声或哨音的提示下，按照规定动作、规定线路进行练习，始终保持球在自己脚下，不同形式的花样控球可以带来不同的新鲜感，增加练习的趣味性。
3.花样传球运球
根据场地大小、班级人数、足球数量等设置传球的人数，一切条件很充足时，两人一组自由结合，任选一块地方，进行地滚球、半高球、头球等传球练习，同伴可做脚内侧、脚底、脚背、胸部停球。也可以做直接的击球传球动作，在两人传球时也可以增加传球的难度和准确性，放置两个小标志物，传球时球必须从标志物中间穿过去，当动作熟练后逐渐缩小标志物间的距离，长期坚持会大大提高传球的准确性。也可以开展两人跑动中的“Z”字传球或三人交叉跑动传球。
当条件紧张或同时上课的班级较多时，“抓大头”是个不错的选择，全班同学围成一个大圆圈，选1～2名同学在圆圈中做防守队员，从谁的脚下抢到球双方就交换位置，这个活动对传球和防守都有很大的帮助，能充分调动学生的积极性，激发学生不服输的精神和团队合作的精神。这样一来课堂就不会缺少欢声笑语，不会死气沉沉。
运球不受人数、场地的限制，在空旷的大场地上可以自由奔跑，任意运球，也可以在很小的场地内大家同时运球。可以把每一位同学当作防守队员，在不出场地的情况下自由运球，老师最好安排不同的动作，如：①脚内侧直线；②脚底拉球变向；③脚外侧拨球转圈；④正脚背直线；⑤直线盘带，等等。当技术水平提高后会增加学生对足球运动的热爱。
4.体验进球的快乐
在足球比赛中进球是唯一的目的，而在教学中进球是快乐和自信心的乐园。我们在场地上设置不同形状和大小的球门，划定不同的角度、远度，不断提高难度，让学生分组练习，在不同位置上体会进球的快乐。小组之间可轮流交换场地，也可以开展挑战守门员，最好是老师来做守门员，学生人手一球自觉排队，采用助跑踢定点球，能从老师的十指关过去，那对学生是莫大的鼓舞。没有进球的学生极其渴望进球，老师在适当的时候加以语言的指导和鼓励，让所有的学生都能体验到足球的魅力、进球的快乐。
5.组织课堂上的小型比赛
课堂上的小型比赛必不可少，所有学生混合分组或男女生分组，规定时间或规定进球数，胜利的小组继续，暂时失球的一方下场休息观看，总结失败的原因等待再次上场比赛。足球赛是最好的练兵、最好的技战术实践活动，在比赛中学习，在比赛中提高。课堂足球赛是最基础、最有效的足球教学活动，不论比赛结果，在最大程度上让学生享受足球、享受快乐，充分感受足球赛的美妙。
6.感受雪上足球
在新疆冬天的时间长（五个月）、气温低，整个冬天都被厚厚的积雪包围，其他的教学内容几乎无法开展，这个时候最适合雪地足球的开展。师生们都穿上了厚厚的防寒衣物，戴上了棉帽手套，一切保暖措施就位后雪地足球赛就开始了。全班分成人数和实力相等的两组或多组，也可以进行班级间的比赛。随着老师的一声哨响，疯狂的雪地足球赛上演了，这一演就是一个冬天。雪地足球对下肢力量提高效果明显，肺活量也明显增大，在长达半年的雪地足球赛结束后，学生的整体素质明显上了一个台阶，技战术水平也有了质的飞跃。
三、适量地进行技战术学习
纯粹的足球游戏只能在低年级开展，偶尔在小学中高段使用也可以，但技战术的学习对中高段的学生是真正具有吸引力的。足球技术是足球运动的基础，一连串的新知识对学生更具有吸引力，合理的技战术学习和体能练习，促使他们主动参与、积极探索、接受足球、理解足球，使足球教学在小学课堂上得到更为深入和广泛的开展。

一、培养兴趣
兴趣是学习最好的老师，根据少年儿童的身心发育特点，应注重生动形象的讲解、正确与规范动作的示范，适时采用多种途径让他们建立起兴趣。如观看球星们的精彩表演，也可以运用足球游戏感受其中的快乐，体验成功的喜悦，并及时鼓励和表扬，让他们从心灵深处喜欢这项运动。足球本身就富有挑战性，因为大家习惯用手而足球恰好相反除了手臂和手之外身体的其他部位都可以去支配球。另外有难度的技术动作，在老师的示范下感觉很有意思或有挑战性，使他们愿意去做。就像足球的12个部位颠球，平时只知道用脚去颠球，没有见到或未尝试其他部位的颠球，好奇感促使他们去挑战自己。还有香蕉球那美妙的弧线如何踢出来？他们就会去观察、去琢磨，愿意向老师和同学请教讨论，原来不同的弧线是用脚的不同部位踢出来的。时间一长自己的足球水平逐渐提高，兴趣自然就有了。
二、开展形式多样的教学内容
教学内容多样性是吸引学生喜欢学习足球的重要手段，根据孩子的年龄特点和个体差别设置不同的教学内容。
1.形式多样的游戏活动
如喊数反应：全班无论男女生每人一个足球，在规定的范围内，用脚自由运球控制球，行进间听到喊数，快速做出不同的动作，如：①用脚踩球；②单膝跪球；③坐在球上；④侧扑球；⑤双手持球举过头顶，充分调动学生的积极性，可分男女组，也可混合分组，根据形式需要，也可编制多种花样，看谁反应快，做得准确。这个活动适合小学所有年级的学生，对于调动课堂气氛、学生参与的积极性都有很大的帮助，同时对场地的要求也很简单，只要有一片空地就可以开展。用足球游戏可以减少或取消预热活动，在游戏时可以把素质练习、柔韧练习、协调练习融合到一起，减少一些不喜欢运动的学生参与率，全面提高学生的反应、协调能力和综合素质。
2.形式多样的控球
足球运动中基本控球对小学生来说十分重要，关系到自身动作的完成和技战术的发挥。控球方法很多，脚内侧、脚外侧、脚底、正脚背，还有身体的其他部位，同时还要伴随很多的假动作，身体的协调性、速度和快速反应的能力。在平时上课训练时设置不同的障碍和线路让学生用脚的不同部位停球、推球、拨球、踩球、搓球、拉球，做各种转身，拉球过人，假动作绕过障碍物，反复练习。也可用双脚的各个部位有节奏地控球，两脚内侧的盘球，正脚背的推、停球，在老师有节奏的口号声或哨音的提示下，按照规定动作、规定线路进行练习，始终保持球在自己脚下，不同形式的花样控球可以带来不同的新鲜感，增加练习的趣味性。
3.花样传球运球
根据场地大小、班级人数、足球数量等设置传球的人数，一切条件很充足时，两人一组自由结合，任选一块地方，进行地滚球、半高球、头球等传球练习，同伴可做脚内侧、脚底、脚背、胸部停球。也可以做直接的击球传球动作，在两人传球时也可以增加传球的难度和准确性，放置两个小标志物，传球时球必须从标志物中间穿过去，当动作熟练后逐渐缩小标志物间的距离，长期坚持会大大提高传球的准确性。也可以开展两人跑动中的“Z”字传球或三人交叉跑动传球。
当条件紧张或同时上课的班级较多时，“抓大头”是个不错的选择，全班同学围成一个大圆圈，选1～2名同学在圆圈中做防守队员，从谁的脚下抢到球双方就交换位置，这个活动对传球和防守都有很大的帮助，能充分调动学生的积极性，激发学生不服输的精神和团队合作的精神。这样一来课堂就不会缺少欢声笑语，不会死气沉沉。
运球不受人数、场地的限制，在空旷的大场地上可以自由奔跑，任意运球，也可以在很小的场地内大家同时运球。可以把每一位同学当作防守队员，在不出场地的情况下自由运球，老师最好安排不同的动作，如：①脚内侧直线；②脚底拉球变向；③脚外侧拨球转圈；④正脚背直线；⑤直线盘带，等等。当技术水平提高后会增加学生对足球运动的热爱。
4.体验进球的快乐
在足球比赛中进球是唯一的目的，而在教学中进球是快乐和自信心的乐园。我们在场地上设置不同形状和大小的球门，划定不同的角度、远度，不断提高难度，让学生分组练习，在不同位置上体会进球的快乐。小组之间可轮流交换场地，也可以开展挑战守门员，最好是老师来做守门员，学生人手一球自觉排队，采用助跑踢定点球，能从老师的十指关过去，那对学生是莫大的鼓舞。没有进球的学生极其渴望进球，老师在适当的时候加以语言的指导和鼓励，让所有的学生都能体验到足球的魅力、进球的快乐。
5.组织课堂上的小型比赛
课堂上的小型比赛必不可少，所有学生混合分组或男女生分组，规定时间或规定进球数，胜利的小组继续，暂时失球的一方下场休息观看，总结失败的原因等待再次上场比赛。足球赛是最好的练兵、最好的技战术实践活动，在比赛中学习，在比赛中提高。课堂足球赛是最基础、最有效的足球教学活动，不论比赛结果，在最大程度上让学生享受足球、享受快乐，充分感受足球赛的美妙。
6.感受雪上足球
在新疆冬天的时间长（五个月）、气温低，整个冬天都被厚厚的积雪包围，其他的教学内容几乎无法开展，这个时候最适合雪地足球的开展。师生们都穿上了厚厚的防寒衣物，戴上了棉帽手套，一切保暖措施就位后雪地足球赛就开始了。全班分成人数和实力相等的两组或多组，也可以进行班级间的比赛。随着老师的一声哨响，疯狂的雪地足球赛上演了，这一演就是一个冬天。雪地足球对下肢力量提高效果明显，肺活量也明显增大，在长达半年的雪地足球赛结束后，学生的整体素质明显上了一个台阶，技战术水平也有了质的飞跃。
三、适量地进行技战术学习
纯粹的足球游戏只能在低年级开展，偶尔在小学中高段使用也可以，但技战术的学习对中高段的学生是真正具有吸引力的。足球技术是足球运动的基础，一连串的新知识对学生更具有吸引力，合理的技战术学习和体能练习，促使他们主动参与、积极探索、接受足球、理解足球，使足球教学在小学课堂上得到更为深入和广泛的开展。

『伍』 什么是读经教育

经典是深入人心，影响深远，永不贬值，千年不朽，世代流传的原创性典籍，是中华民族文化精品、文化精华。中华文化经典教育（简称国学经典教育、经典教育、读经教育）即是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典诗文的教育活动，让孩子通过对文化经典的系统修习，从而达到健全人格、开启智慧、奠定深厚人文底蕴的目标，为他们的一生打下最为坚实的根基。
著名国学专家、读经教育实践家、累积式教育法创始人、育心经典读经教材主编赖国全老师认为：“读经”就二个字，一个是“读”，一个是“经”。字面上很容易搞清楚，但是在实践的过程中，这二个字常常被曲解，从而让读经教育存在许多的变数，令人无所适从。
读，就是读，不是背，不是理解，更不是照着行动。你读就好了，坚持去读，一天二天，没有什么效果，没关系，一周二周，没有什么效果，也没有关系。你就是读，读熟，读透。总有一天，你突然就明白了，突然就懂了。即使你永远不明白，不懂，也没关系，仍然是读，轻松地读，起码对你也没有什么坏处，我相信没有一个人，永远也不明白一点点的。要不然古人也不会那么看重读书了。
经典也不是一定要全部弄懂，能读懂那么几句，变成生命里不可缺少的内涵，也是非常可贵的。我认为没有人能够全部弄懂经典，我们知道的，都不过是经典里的某些内容，既然大家都不可能全部弄懂，那我们能够懂得一点点，你就应该为自己高兴，就应该继续努力。
经，是一个集体，有简单的，有难的，有比较难的。所谓难，也是对想试图边读边理解的人。如果你不把理解放到读经的过程里，或者你暂时不考虑理解的事，那就没有难易之分了。现在的经，被一些推广经典的具体为某一部经典，比如，弟子规，三字经，论语，道德经等。它们是经典的子集，不是总集。一个孩子的宝贵时间，只读几部经典，当然比不读要好一点，但是相对能够系统地学习经典的人，仍然是比较可惜的。
那么到底要读多少经，才是比较系统的？这就要看我们想把孩子培养成什么样的人才。万丈高楼，自然需要很多的建筑材料，而如果只要建一个茅草房，一堆茅草加上几根木头也就够了。
我们认为，比较系统的读经，起码要考虑到三个层面：基础层面，结构层面，装修层面，并且相应地阅读有关的经典。就像盖一栋楼，有地基有结构，有钢筋有水泥，有火砖，材料是综合的。要教育好孩子，也是非常综合的，可不是一本书能搞定的。所以我们教育孩子要系统，系统就是刚才我们做的分类，要有地基，有结构，有装修，要多样，综合，这是系统读经。
培养一个人跟建房子一样，要打地基，做结构，最后才是装修。从功能的角度我们将经典做了一下分类：
1、基础类：包含《三字经》、《千字文》、《弟子规》，也包含《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》。这一类经典都是教做人的，做人才是基础，学知识学做事都是后面的事。
2、做结构：这就是经。《易经》、《孝经》、《诗经》、《道德经》、《金刚经》、《黄帝内经》等。
3、装修类：先秦的诗、唐诗、宋词、古文观止、史记、资治通鉴等。
这么多经典 我们要先从那三本开始呢？
第一个线程就是学这些“经”，《易经》＋《黄帝内经》＋《道德经》＋《孝经》，这是经类的。
第二个线程是学“典”的，《论语》+《大学》+《中庸》+《孟子》这一类，难度也是介于中间。
第三个线程是学《三字经》+《百家姓》+《千字文》+《弟子规》+《成语接龙》+《诗词启蒙》+《文学启蒙》这一类的，装修类的，比较基础的。
三线程，用经典来说：就是经+典+其他;用难易程度来说，就是难+中+易;用建筑来说：就是钢筋+水泥+其他;用吃饭来说：就是菜+饭+汤；用吃饭工具来说：就是碗+筷+勺。
我们不需要高深的理论，从生活中寻找智慧，道在生活，生活永远充满智慧，我们许多人却舍近求远，从许多大师那来找到，永远实行不了的教育方法。
这三线程，用两年时间可以学得非常扎实，如果担心时间不够，可以学三年，第三年巩固，是可以学得非常好的。这是一套系统的教育计划，假设没有这一套计划，可能十年都学不完这么多东西。
（本文大部分内容及观点摘自育心经典赖国全老师的《大易教育——一场价值百万的儿童教育演讲》）

『陆』 育心经典教育好还是王财贵经典读经好

及早读经，老实读经，大量读经，快乐读经。
不能深谙人性，只从孩子人性浅处的兴趣说起，如何能最大程度的开发人性？
不要被一些花样所迷惑，看看千人行书院、在谦学堂、明德堂等一些大学堂，天天读经，也没见几个厌学啊！
别搞什么花样，“用志不分乃凝于神”，花样只能使孩子的精力更加分散，君不见很多被育新忽悠的家长，回过头来静下心来再做无成本的老实大量读经，心中便十分感慨王财贵教授的博大精深之处！
没有对人性的深刻洞见，岂可轻谈教育！
以商业为目的的育新经典必然不能长久，进入老实大量的读经群然后再进入育新的群，就知道其中区别，老实大量的群大家学习格外精进，家长老师无不见识深刻，很少拿一些浅薄无知的心灵鸡汤的东西互相激励，进入育新经典的群各种闪烁的图片与广告，到处充斥着商业与浅薄的气息，岂可同日而语！
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『柒』 政府对王财贵读经教育的态度

从目前的情况来看，政府的态度是比较温和的，既不在幼儿园、学校等这些教育机构大力提倡宣扬，也没有采取措施对其发展进行限制。总体看来，王财贵教授的读经教育理念，更多的是得到了民间教育力量的大力支持。

『捌』 什么是经典什么是经典教育

经典，是古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。经典具有深入人心、影响深远、永不贬值、千年不朽、世代流传的特性。经典好比是充满智慧、阅历丰富、德高望重的老人。
经典教育是指中华文化经典教育（简称国学经典教育、经典教育、读经教育）即是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典诗文的教育活动，让孩子通过对文化经典的系统修习，从而达到健全人格、开启智慧、奠定深厚人文底蕴的目标，为他们的一生打下最为坚实的根基。

『玖』 记者问王财贵教授：读经教育应该采用什么方法，为什么大人认为非常枯燥的经典，能让儿童去读

答：凡是一个人认为经典枯燥，我就要请他小心一点，警惕一点了，你这辈子完了。经典是智慧，你认为智慧枯燥，经典是天地之道，你认为天地之道离你很远，你不就完了吗？所以千万不要告诉我你认为经典枯燥，我就帮你判定，你完了。
（但您不认为现在百分之九十的家长都是这么认为的吗？）
对不起天地啊，对不起祖先啊，对不起自己的良心，对不起下一代啊。这种人，没什么意思的，与草木同朽啊，你不赶快回归你的智慧，你遇到经典，经典很有智慧，你不去体贴他，反而认为他很枯燥，那你差太远了。所以现在这个时代真是远离经典的时代。
（那您给他一种方法。）
我就是说，任何人都需要亲近经典，而经典本来就是很亲切的，是你自己把他排拒了，拒经典于千里之外。有些时候排拒经典的心态很奇怪，他并不是了解了经典讲了什么，认为它不对，所以排拒他。大部分人不是这样。而是听别人说，经典很困难，经典很过时，他就排斥了，是别人在排斥，他跟着排斥，像这种人，需要重新做人，重新整理自己生命，重新把自己头脑安排安排，他的头脑太糊涂，太盲目了。
有人说，经典很枯燥，我问为什么，他说很困难，我说老兄，你读过哪一本经典你觉得很困难，他说，我都没有读过，我说你没有读过怎么知道困难，他说，别人说的，我说，别人说的你就相信吗？他立刻面红耳赤。本来他自己前几十年就应该这样想问题了，到现在已经三四十，五六十，七八十了，他还没有从这个问题走出来，可怜啊！

『拾』 王贵财读经教育成效如何

我的亲身实践，很不错！
我的堂弟是8岁开始读经典的，现在12岁，背诵的第一本经典就是<道德经>，以前成绩一般，聪明程度也属于常，不是很聪明的那种，但是他现在班上的成绩每次都是前三，尤其是他的语文成绩，相当优秀！而且记忆力现在出奇的好，差不多一篇几百字文章，他看一两遍就能背。