化学走进新课程高一

① 浅谈高中化学教师如何走进新课改

根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：高中新课改：（1）课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。（2）课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。（3）课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。（4）课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。（5）课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。（6）课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。高校录取不是只看分数了。
1 化学教师树立新课改意识和新的教育观念
首先，在新课程标准中明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。新课程更注重学生综合素质的提高。”教师要领会改革意图，在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么？其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。高中化学新课程的课程结构是比较合理的。课程结构要求学生先学习两个必修模块，以基础的化学知识为载体，培养学生探究学习的方法和实验技能，同时学习化学基本概念和基本原理，为以后其它选修模块的学习作铺垫。必修课程阶段，为学生打下了宽厚的知识基础，满足了所有学生走向社会时所需的基本科学素养，同时必修阶段为学生储备了继续学习化学的知识，为选修阶段满足学生兴趣和个性发展打下了基础。如果说必修模块追求的是广度，那么选修模块追求的就是深度，选修模块培养的是学生的化学专业素养。教师还要转变对学生的评价理念，现今高中化学课程是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
2 化学教师具有创新精神并要实施新教学方法
（1）教师角色的转变：在以往的化学课中，多是以教师为中心，教师作为学术的权威，按部就班的把知识传授给学术。现今的课堂上，以学生为中，充分发挥学生的主观能动性，教师与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与学习的收获。在学习的过程中，教师通过一些有效的方法，调动学生的学习积极性，在探究性学习中建立平等、健康的新型师生关系，始终坚持“自主、合作、探究”的课堂主题。积极调动课堂气氛，课堂上“不要怕学生胡说，就怕学生不说。”，鼓励学生的“求异”思维和创新思维。教师作为知识的引导者，一定要相信，每一个学生都有自己的学习的潜力，应该充分发挥学生的这种潜力，为同学们安排自主学习、自由讨论的机会。对于每一位学生，教师应该平等对待，关注其身心发展，关注的实质是尊重，是关心，是牵挂，关注本身就是最好的教育。
（2）教学行为的转变：新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分掘展教材资源。内容有些是教师学过的，也有内容是教师也不知道的。为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊、杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。同时，新教材强调各科之间的沟通与综合，因此要求教师具有学科间融合的意识和能力，我们应当多听听别的学科的教学，了解别的学科的教学模式。抓紧课堂40分钟，课余让给学生。教师需要注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背。因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许很重要，但教会学生学习方法却能让他们受益终生。教师课堂上不再是演员，而应是导演。让学生动起来，课堂教学才会活起来。
（3）课堂教学方式的转变：新课改下的化学教学，我们的老师上课要改变老旧的传统的教学方法，课堂教学主要体现二段模式：①问题与情境：老师在上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。例如联系现在汽车尾气的污染讲空气污染等。②活动与探究：每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。尤其要重视课本上的活动探究。
总之，不管你愿意不愿意，接受不接受，认同不认同，高中的新课改时代已然来到，我们便无法选择回头，只有在不断的学习、模仿、总结、探索中前行了。毕竟，新课改是一个持久的、需要作出艰苦努力的过程，不可能一蹴而就，需要做好思想和精神准备的不光是校长、老师、学生，还有我们每一个家长。