幼儿园课程的评价体系

Ⅰ 如何理解幼儿园课程评价的过程

文档介绍：
幼儿园课程的评价与实施;幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系：
幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。 ; 1.2 幼儿园课程评价的目的和作用;（一）幼儿园课程评价的目的
2、具体目的
（1）课程方案形成之前评价的目的 （2）课程方案实施过程中评价的目的 （3）课程实施结束后评价的目的;
（1）课程方案形成之前评价的目的 ①需求评价 通过评价了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求。 ②比较与选择课程 通过评价可以比较其在目标设置、内容选择、教学实施以及实际效果等方面的优势，从整体上判断其价值，再结合需要评估，对课程做出选择。 ;; （3）在课程实施结束后评价的目的 ①了解课程目标的达成程度。 ②判断课程的成效。 ;（二）幼儿园课程评价的作用;1、从评价的作用和进行时间上可分 ——形成性评价和终结性评价
2、从课程评价的方法划分 ——定性评价和定量评价
3、根据评价主体的不同划分 ——内部评价和外部评价
4、根据评价对象的范围划分 ——整体评价、局部评价和单纯评价
5、根据评价的参照体系分 ——相对评价、绝对评价和个体内差异评价;从评价的作用和进行时间上分;从课程评价的方法划分;根据评价主体不同分;根据评价对象的范围划分;根据评价的参照体系分;从评价目的看; 1.4 幼儿园课程评价的基本要素;（一）幼儿园课程评价的主体;（二）幼儿园课程评价的客体;课程方案评价;实施过程评价;课程效果评价;幼儿园课程评价标准“是衡量幼儿教育之价值的现实的操作性尺度。” 如：我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》； 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》 （见附录2） ； 台湾蔡秋桃所著《幼稚园课程通论》中的《幼儿园课程整体评价标准》（见附录3）。;科学的课程标准应具有的特征：
（1）准确性。
——评价标准应能保证所

Ⅱ 什么是幼儿园课程评价的具体内容是什么

课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

Ⅲ 幼儿园课程开发中的评价体系应从哪些方面进行建构

一、科学构建幼儿园课程理论中的观念问题 任何一种课程理论,只要达到相对完整的体系,它就一定会有一种相应的价值体系和观念认识。这种价值体系和观念认识,来自研究者的哲学观、社会现、发展现、儿童观以及教育观。这些观念共同影响并决定着研究者的价值观和课程观。由于不同的研究者在上述观念上的不同,他们对课程的...基本看法也有着许多差别,于是就出现了诸如经验主义课程、人本主义课程、学问中心主义课程、综合课程、分科课程、活动课程以及单元课程等多种课程主张。当我们了解并采用这些课程时、重要的是并不只在于理解这些课程的理论与实践方法,还在于如何从整体上、观念上去整合与统合这些不同的课程理论及其模式。只有这样,当我们面对诸多课程理论与模式时,才能不至于感到迷茫和困惑;也只有这样,我们才能清醒地选择我们真正所需要的课程,并且明白我们为什么选择这些课程,而不选择另外一些课程。这样说来,在构建幼儿园课程理论中转变观念,并不是一句空话,而是有着较为实质的内涵。要从理论整体上去整合这些课程理论时,需要我们要有多元课程观、综合课程观、整体课程观和中心课程观

Ⅳ 幼儿园课程评价的内容包括什么和教师工作两大方面

幼儿园课程评价内容包括教师的教学过程和平常的管理过程，这两大方面因为幼儿的孩子主要是与玩耍中学习为主，而不是一教授知识为主。

Ⅳ 幼儿园课程评价要遵循哪些原则

1．评价应有利于改进与发展课程。
2．评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性。
3．评价要有利于幼儿的发展。
4．评价应该科学、有效。

Ⅵ 简述幼儿园课程评价的内容和原则

幼儿园课程评价总的原则应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。具体表现在： (1)评价应有利于改进与发展课程； (2)评价中要发挥教师的主体性； (3)评价要有利于幼儿的发展。

Ⅶ 幼儿评估体系是什么

评价在教育实践中起有力的杠杆作用，它将左右教育者对人才的期望价值及教育方法。新《纲要》明确指出“评价的目的是为了了解幼儿的发展需要，促进每一个幼儿的发展”。因此，如何评价每个儿童的发展，便成为一个十分重要的问题。我园在这方面进行了积极的探索。
一、幼儿全面素质发展水平评价的内容素质化。
在评价的内容上我园倡导素质化、多元化的评价内容，把评价内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大方面。评价指标是从幼儿的兴趣、态度、个性、习惯、能力等多方位、分角度提出的。如：健康领域，我们将幼儿的生活习惯作为评价内容之一。在语言领域，我们培养表达能力，把在集体中能大胆地表达自己的想法，积极参与分析、讨论作为评价指标。在科学领域中把态度与能力放在第一位，把有好奇心、能关注周围环境的明显变化作为评价内容。在社会领域中把交往能力、幼儿间的合作能力作为重点内容来评价。在艺术领域中，把创造能力作为评价指标之一，还把为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识。由于评价指标体现了多元性、过程性，教师必然从关注教育结果转向关注幼儿参与活动的过程，并在活动过程中注重培养幼儿各方面的良好素质，进而促进了幼儿的发展。
二、幼儿素质评价的具体操作方法。
1.运用动态评价形式动态评价能评价幼儿在合作中受协助后的表现，潜在的发展或幼儿在学习过程中的情形，它不同于静态评价使用标准化的个人测验所得到的信息。更重要的是动态评价是在真实的教学情境中进行。其特点是教学与评价连接在一起，在学习中评价、在评价中境中进行。其特点是教学与评价连接在一起，在学习中评价、在评价中学习，让评价活动成为课程的一个有机组成部分，把评价内容综合反映在教学活动中。在活动中教师采用情景测查法、记录法、观察法等方法来评价幼儿在活动中的主动性、积极性及解决问题的能力，这样的评价具有真实性，幼儿乐意接受。
2.多方参与的评价。
《纲要》明确指出“教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与，相互支持与合作的过程”。我园在评价幼儿发展水平中运用各方参与评价方法。首先，我们向家长宣传幼儿园教育指导纲要。其一利用家长会这块阵地向家长宣传；其二向家长发放《纲要》及宣传资料，在让家长理解《纲要》的基础上，我们把反映幼儿在园外的行为习惯、个性品质等评价指标以问卷形式向家长调查，请家长参与评价。在这种共同参与的评价过程中，家长会逐步加深对幼儿园教育观念的理解，从而不断树立正确的育儿观，步调一致做好家园配合工作。我园还针对幼儿的年龄特点，让大班段的孩子了解评价内容，评价结果，知道自己哪些方面较好，哪些方面还需努力，应该怎么做。这样潜移默化地增进了幼儿的自我了解，促进了幼儿的发展。

Ⅷ 根据幼儿园课程整体评价对中国幼儿课程评价目标内容方法有什么启示

幼儿园课程评价内容为： （1）对照幼儿园教育目标和《幼儿园教育指导纲要（试行） 》 ，检查和评估 已经拟订的课程计划在目标、内容、组织与方法等方面的适宜性； （2）在课程实施中及时记录幼儿在教 育过程中的行为反应，并以此定期对照教育教学计划中预定目标，检查评估该目标本身以及所实施的教 育内容、组织、方法和手段等的适宜性； （3）在课程实施过程中，定期对照《幼儿园工作规程》和《幼 儿园教育指导纲要（试行） 》中的教育指导思想几各项要求，检查评估教师的行为、态度、教师与儿童 的关系和互动方式是否有利于课程目标的实现； （4）对照课程目标，测查评估幼儿身心诸方面发展的整 体性和均衡性。

Ⅸ 幼儿园课程评价原则有哪四个

1．评价应有利于改进与发展课程。 2．评价中需以自评为主，充分发挥教师的主体性。 3．评价要有利于幼儿的发展。 4．评价应该科学、有效。