德国小学课程

❶ 可以介绍下德国的英语课程吗

德国部分大学的部分专业有英文授课的国际课程。但是部分专业并不推荐国际课程。

部分专业可以考虑，相比德语授课而言，国际课程稍微容易一些。

❷ 德国要培养小学三、四年级学生哪些生活动手能力

中德小学教育比教 德国是世界上七大工业国之一，也是欧洲经济实力最强、人口仅次于俄罗斯的国家， 在世界经济、政治舞台上扮演着举足轻重的作用。德国一贯重视教育事业，在社会、政治、 经济、文化、教育、科技领域中造就出众多的杰出人物，其卓越贡献，令世界瞩目。德国的 教育体制、教育状况和学校的教育教学管理等方面有其独有的特点 。下面我将对德国基础 教育中的小学教育阶段与中国小学教育进行一些比较，希望有所启示。 一、 小学学制安排及教学特点 德国基础教育层级的学校为小学，凡是在当年 6 月 30 日前满七岁的儿童皆须进入小学 就读，此为义务性教育不可拒绝。经过改革，合并后的德国形成了各州基本相同的学制。在 大部份的邦里，小学为四年制，只有柏林与勃兰登堡为六年。在这个阶段的最大特色即是不 给于孩子功利的分数成就导向，因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单，而是以老师评 论来作为学习成果的考量。 所以对于需要学习能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施 而不是留级制度。 在基础教育阶段，一、二年级为第一教育单元，三、四年级为第二教育单元。两个单元 的教育目的是使儿童获得感性知识和初步了解事物的能力， 逐步学会读写算等最基本的知识， 养成能够坐下来读书的习惯， 初步培养独立思考和分析创造的能力。 逐步把孩子们引向自然 科学和社会科学知识的海洋。 由于从幼儿园到基础学校， 教育环境和教育内容发生很大的变 化，如何使儿童适应这个变化，从游戏的方式过渡到学习的方式，就是基础学校所要完成的 任务。 德国小学教育充分考虑到了小学生接受转变的实际状况， 给予了每个儿童缓冲适应的 过程，根据儿童个人不同的条件和能力，向其传授基本知识和技能，帮助儿童逐步适应学校 规章制度的要求，为其继续学习打好基础，并始终保持和促进学生的学习兴趣。 对于中国小学教育阶段在全国各地区实行六年一贯制的学制设置， 儿童从幼儿园升入小 学后立即接受相比幼儿教育系统性较强、 较枯燥的知识。 这对于儿童的求知欲和兴趣都有一 定的挫伤，不利于儿童的身心全面发展。在这一点上，我国的小学教育必须在这一方面有所 清醒认识，并在今后的教育发展中有所改进。 二、课程设置 正式列入德国基础学校的课程有：德语和常识、数学、宗教、自然常识、音乐、体育、 艺术和劳作等。在 1～2 年级，一些学科进行合科教学，而且教师越来越喜欢在一堂课上分 别教 2 门学科，如教 25 分钟数学，教 20 分钟音乐。此外，还有根据学生学习的不同进度 而设置的辅导课。各门课程每周的课时因年级而异，一般在 19～25 节之间。 德国小学教育的课程设置，除语言、数学基础课程的设置外，充分涉及到了艺术素养培 养， 环保意识的塑造等方面的启蒙。 这对增强学生的身心健康以及儿童成人后的各方面素养 的提高都具有很大影响。例如德国的传统课程——艺术和编织课。课程内容有图画、剪纸、 拼凑玩具和手工劳作等。 这些活动带给儿童快乐， 启发儿童的创造力， 使他们学会美化环境， 爱护环境，学会自己制作小礼物和美丽的包装，使儿童懂得目的性和完美性是一致的。 中国小学课程设置主要侧重于语言方面 （语文） 以及数学运算方面的培养。 虽然在体育， 自然， 音乐等方面的课程设置也较完备， 但是在实际教学中， 由于教师资源， 教师教学素养、 教学设备等各方面的限制，往往在这些课程中得不到预期的效果。当然，这主要也是因为小 学教育阶段的评价制度过于强调语言及计算能力的培养， 而忽视了其他方面的重要性。 另外， 在授课时间安排上， 德国的教学时间安排对我国也有一定的借鉴作用， 在课时安排与上课时 间安排上应该充分考虑到不同年龄段儿童的身心特点给予适当变化调整。 三、教学组织 德国基础学校的教学单位是各年级的班， 每班学生数为 20 人左右， 最多不超过 25 人。 这种班额比较适合教学，便于教师了解学生。各州允许教师灵活掌握上课时间，不要求非 45 分钟不可。有一堂课上 2 门学科的、有讲课和学生活动时间各占比例的，如 1～2 年级教 师 讲课占一节课的 2/3，其余 1/3 为物理学活动时间。3～4 年级教师讲解时间占 1/2，其 余为学生活动时间。课时一般安排在上午 7 点半上课，下午不上课，1 点放学，学生可以参 加各种课外活动。为减轻儿童学习负担 ，各州都在学校法中规定学生家庭作业量。1～2 年 级作业不得超过半小时,3～4 年级不得超过 1 小时。 有些州还规定儿童的书包重量不得超过 体重的 1/12～1/10 。 一般学科平时没有作业， 只有课堂练习， 练习答案当堂核对， 不评分， 只打记号，或画上一个五角星、一朵小花。学生多以获得五角星和小花而自豪，乐意让别人 观看。德语、数学、常识三门主科每学期有 2～3 次作业，作业卷要评分并存档，以便家长 查阅。 与中国小学教学安排相比较，德国的学生课业负担明显较轻松，学生有充足的时间进 行各种课外活动， 其在学校学习期间外也有充足时间玩耍或进行家庭社会类的各种活动。 这 对我国小学生来说可以算是一种奢望， 教育制度的不同限制了中国儿童不能有足够时间做自 己喜欢做的事情，枯燥的学习生活对儿童的天性、创造力等各方面造成了影响。 四、教学特色 德国教学特色与国内相比较，有很大区别，有其独有的特色，这是现今中国小学教育还 不能达到的一个标准（当然这与教育理念也是有关的） ，具体概括如下： (1)创造欢乐的学习环境 。按照小学生的生理和心理特点，教师从创造欢乐的环境 和气氛入手，培养学生的学习兴趣。小学生毕竟还是孩子，好动和爱玩是他们的特性, 有了适合他们心理的环境和气氛，他们就会乐于上学，不会对上学有负担或压力感。 为此，学校教室内外都作了精心布置。教室宽敞、明亮，玻璃窗很大，光线充足；窗 上和墙上贴有字母表、学生自己画的彩色画、习字和照片，有反映学生学习、生活的, 也有动物、人物、绿树、花草；空间挂着彩带、纸条、纸叶；窗台、走廊到处是盆栽 绿树和花卉，上挂着各种木偶布娃娃和其他装饰物，生动形象，五彩缤纷，加上学生 课前课后做游戏的欢乐愉快气氛，很象儿童游乐场所。 (2)建立亲密无间的师生关系。教师把学生当作朋友 ，象对待成人和朋友一样尊 重、关心、信任他们。有事与学生商量，取得他们的同意后再行动，并让学生自己动 手。学校就像一个大家庭，师生亲密无间，友好亲热，学生有些事不对父母讲，一到 校就告诉教师。上课时，不用起立。教师提问，学生回答时可以起立，也可以坐着。 学生上课时没有拘束，可以自由离位走动，也可吃东西。1～2 年级学生更为自由，每 堂课只有 30 分钟的讲课内容，剩下时间自由读书、写字，或到玩具角、劳作角和休息 角去活动。教师对学习上后进的学生更加爱护、关心，学生做课堂练习时 ，教师在教 室巡回 ，常坐在差生一边，循循善诱，启发鼓励，从不挫伤他们的积极性和自信心。 (3)培养独立思考和实践能力。 教师上课多用启发式 ， 学生在课堂上提出许多问题， 教师从不直接回答，而是由全班学生共同讨论，教师从旁点拨引导但不给统一 的标准 答案 ，允许各种回答和意见并存。这样做有利于学生思想活跃，不压抑不同的想法和 看法，让学生感到自己的发言受到尊重，从小就养成独立思考的习惯，不随便附和他 人的意见。如图画课，教师不规定主题，由学生任意作画。作画过程中学生可以随时 提问，教师则随时提示 、检查和讲评 。画到一半时，教师坐下来读一篇童话，已画 完的学生可以专门听老师读童话，未画完的学生就边画边听 ，各得其所 。而童话里 的人物、鸟儿、花草、各种景物不仅可以丰富儿童作画时的想象力，还能启发他们和 老师一起设想童话中的各种情景。在德语课上，为了让学生掌握主语、谓语、宾语在 句子中位置的变化，学生与教师围坐成圆形，教师拿出写好句子的纸条，按词剪成三 块丢在地上，让学生用这三个句子成分拼成不同类型的句子 。继而教师又把三个句子 剪成九个单词丢在地上，让找出主语、谓语。全班学生人人动脑筋，个个争着拼句子， 课堂气氛十分活跃。 (4)发展学生的个性、爱好和特长 ：教师在教学中注意创设多种条件和 情景，来 发展学生的不同个性。爱好和特长。在编织课上，有刺绣、贴花、缝花，可以用毛线编织， 也可以在麻袋片上用粗毛线编织花边和图案,学生可以根据自己的爱好,选择一种或几种编 织内容。美术课的内容有写生画、剪贴画，贴人像、画背景或添画。教师不固定范围，也不 提供范围，只作些分解指导或讲个故事，设想些情景，让学生凭想象去画。 从整体去看中国现今的小学教育，与以前相比，确实有了很大改观，这也是师范教育水 平不断提高，教师素质提高的一个明显体现。当前新课改的逐步实施，很多新的教学思维， 教学元素的添加，是小学教育也充满了活力。但在某些细微之处还需进一步的改善。当然， 不可否认的是我国的小学生教育与德国相比。我们的小学生的基础知识的掌握是比较好的， 这有助于我们的孩子进入下一阶段的学习。我们所要注意和改善的是我国小学生的创造力、 艺术素养的培养以及自主学习、主动学习能力的提高。 五、小学教师素质与教师培养 在德国教师职业是一种相当崇高和受青睐的职业。每个教师都是国家的公务员，只要 不犯法就终身不会失业， 经济待遇超过国内平均水平。 但同时国家对教师提出相当高的要求。 师范生必须通过二次国家考试，才真正获得教师资格，可应聘成为一名教师。所有教师都必 须是大学毕业生,必须具备执教 2 门学科的能力，有丰富的教育学和心理学的知识。 可以看出德国小学教师的素质十分长过硬的，目前中国师范教育有了很大发展，教师 教学水平、教师素质有了很大提高。但是还必须重视教师的在职再教育，进一步提高教师的 教学能力，给小学教育注入最新的血液。 六、教学评价与升学德国基础学校（小学）采用六级评分制，即 1 分为最优 、4 分为及格、5 分为不及格、 6 分为最差。 学生平时没有考试,也没有期中期末考试,更没有统考。 每学期做几次课堂作业， 这种作业是闭卷的，相当于课堂测验。如一个 4 年级学生一年同要完成约 10 次听写，6～8 次作文，8～10 次数学作业。学生在每学期期末取得一次学业成绩证书。1～2 年级学生用 各科的评语代替记分，3～4 年级有成绩 ，但评语仍占很重要的部分 。学生毕业时，根据 自身能力、教师判断和家长愿望来决定升入哪种中学学习。小学毕业后，学生根据自己在小 学阶段的表现和成绩，选择进入不同类型的中学。小学阶段的主科成绩是选择中学的关键， 但学生日常提问、 回答问题和与同学合作的情况及其反应能力和动手能力等同样是决定他们 所升中学的重要因素。 从以上可以看出德国小学教育评价标准是多元的，注重学生各个方面的均衡全面发展， 学习成绩仅仅是参考标准的一项。这对于鼓励儿童的信心以及身心全面发展是及其有益的。 在这一点上中国的小学教育评价显得过于单一，仅仅从成绩（语文、数学）方面来衡量一个 儿童的能力显然是不够的。 在我看来， 对于中国小学教育的评价标准的改革是毋庸置疑和迫 在眉睫的， 为了我们国家的未来， 必须从制度上予以尽快更改， 以培养发展全面、 身心健康、 充满创造力的人才。 总之，德国小学教育强调以人为本的教育方法，在多数人看来是比较先进的。因为在教 学 中大多采用鼓励学生主动探索、而不是偏重记忆、被动接受的教学方法。课程安排强调 综合性、社会性和实践性,培养学生创新精神和创新能力，使一批人才脱颖而出。但过于强 调有益于学生身心健康的校园气氛,营造无压力、充分享有自由的环境，而缺乏对学生的适 度管理， 没有使学生养成自觉学习的良好习惯。 同时在基础知识方面， 明显存在很大的缺陷。 在某些制度以及教育情境设置中的细节上我们还需要改革和改进。 但是， 我们也不能全面否 定我国小学教育所取得的的显著成就。 随着新课改的不断推进以及教师素质的不断提高， 我 国小学教育的现状将得到极大改观。 

❸ 德国小学一年级都学啥

1.条件：在国内取得正规的大学毕业，你的985学校认可率是很高的，所以搞好专业成绩，多积累实验基础和经验。 要有一笔经济担保，也就像我们通常所说的押金。在你在德国的学习期间存入德国的银行，大约要折合人民币10万左右。 要通过一定的德语语言考试。目前有两种： （1）DSH，这种考试需要你个人首先向德国的某所大学提出申请，就像我们填志愿一样。在各方面同意后你就去德国，无论你德语水平如何，你要先在德国呆一年，进入他们所指定的语言学校学习。这一年里的日子将非常艰苦。一年后，再考DSH，如果通过那就可以上你想上的专业。不通过，那得回国办手续，就像被驱逐一样。 （2）德福考试，这种考试在国内进行，每年在许多大城市都有，考出来的话就算通过了。而且难度要比DSH大得多，不过比起DSH还是比较经济实惠的。 2.时间是挤出来的，寒暑假什么的，晚上自习课，周末双休的时间。如果是毕业之后的话你再专门花一年时间，舍得话就随便你啦。你可以这样，大四的时候不是基本就实习了么，你开始读语言，然后过APS审核，你交前三年的成绩申请就可以了，985学校只要2~3年的再读证明就可以了。或者平时多努力点，大四多花点时间 3.机械工程类学校自己找排名前面的吧，都不错！最方便的，你找找看有没国际课程的，如果有就是英语教学的，德语学个一点点就够啦！

❹ 德国真的立法禁止学前教育吗

德国宪法绝没有禁止学前教育！
正确解读德国宪法条款
德意志联邦共和国基本法第一项基本权利第7条第6款条文：“(6) Vorschulen bleiben aufgehoben。保留废除前期学校。”
首先有必要略解释德语词汇：Vor意为前面，Schule专指学校，“Vorschule”是指“前期学校”（从形式上类似于中国的学前班），不能将其理解成“学前教育”或“早期教育”。学校与教育有关，但不等同，教育的范畴更广更深。德语“早期教育”一词是“Frühe Bilng”。
这里必须重点强调的是，德国宪法基本权利中第7条第6款法规是有特定所指。德语维基网络网对此有详细注解，我将其原文翻译如下：在德意志帝国（至1918年）时期，“Vorschule”（前期学校）一词是指一种小学形式。这个小学进行一至三年级的课程教育。学生可以用读此小学来代替读公立小学（德国小学4年制，笔者注）。此小学校课程是为升入文理高级中学而准备，并比普通公立小学提前一年进入中学。就读“前期学校”需付昂贵的费用，故只能为富裕阶层所拥有。就读前期小学在将来继续深造（进入高级文理中学，大学）中有很大优势。在魏玛共和国时期，这种前期学校被废除。
如今仍存在于德国宪法基本权利中的第7条第6款“保留废除前期学校”条文，援引于魏玛宪法。条文所涉及的是当时专门为升入高级中学而准备的私人前期学校。这些前期学校已于1920年被义务公立小学所取代。
义务教育起源于德国，宗教领袖马丁·路德最早提出了义务教育概念。1619年，德国魏玛公国公布了最早的义务教育学校法令规定：父母应送其6～12岁的子女人学。1763年～1819年间，德国基本完善了义务教育法规。但是早期的义务教育仍存在诸多弊端，当时的Vorschulen就是实例。这种不是为普及基础教育而是特别为升入高级中学所设制的小学（意为进入高级中学的前期学校），因收费昂贵只能专属于贵族子弟。相比就读于免费公立小学普通人家的孩子，在升学深造方面他们占了很大优势。1918年德国皇帝制解体，魏玛共和国成立（1919年～1933年）并制定德国第一部实现民主制度的魏玛宪法。宪法在德国人民基本权利及基本义务中，明文规定取消不平等的Vorschulen。1949年制定的德意志联邦共和国宪法《德国基本法》，在一定程度上继承《魏玛宪法》传统，保留了魏玛宪法的一些条文，其中就注明继续取消前期学校。
所以，德国宪法中的Vorschulen，是专指当年那种为继续进入中学深造所设的收费的3年制小学校，而并非那位中国学者所理解的入小学前的学前班，再将其引申理解成“德国禁止学前教育”更是荒唐。这样满天飞的误传，不但误了国人同时也是对别国宪法的不求甚解不够尊重。
现在人们常提到的Vorschulen，德语维基网络网也有解释，是指为进入小学做准备的学前班。和德国宪法提到的Vorschulen（前期学校）虽为同一词汇，但是完全不同的两个概念。德国宪法没有禁止现在意义的学前班。而且德国是联邦制国家，很多法律条文例如教育法规须由各联邦州自行制定，国家不能统一规定。
德国重视学前教育
对于是否有必要在幼儿园与小学之间设立“学前班”，上个世纪70年代曾引发过德国社会的大争论。批评舆论认为，由于没有建立完善的系统缺乏新的科学方法，专门的“学前班”并没有起到特别的作用。5岁学龄前儿童的学前教育措施完全可以纳入幼儿园教育系统。2004年，德国社会再次加强了对早期教育（Frühe Bilng）的认识与探讨，各州幼儿园对学龄前儿童均实施学前教育计划。
德国各联邦州几乎都没有专门的学前班，相应的学前教育均在幼儿园实施。只有汉堡地区例外。目前汉堡约有246所小学设有免费学前班。但是值得注意的是，德国小学的学前班与中国理解并实行的“学前班”完全不同。中国的学前班是让学龄前儿童接受小学生文化课教育，以上课方式学算数、语文、英语、书法等，实质就是提前了法律规定的小学生学习课堂知识的年龄。而德国汉堡小学的学前班，是专门为一些心智发育行为举止与年龄不符而家庭又无法给予合适教育的学龄前（5岁）儿童提供帮助而设置，以便他们入小学后能够顺利适应上课环境，与人和谐相处。学前班会帮助这些孩子学会在课堂上不能乱跑、乱动妨碍影响别人，学会与人交往合作，掌握这个年龄段孩子应该具备的识别能力、语言交流能力、阅览能力等。对于身心发育达不到入小学要求的孩子，学前班老师可以建议家长让孩子继续回到幼儿园一年。
中国与德国对于早期教育的理解差异很大。德国早期教育的范畴更广泛，着重于学习礼貌举止，社会公德交通常识，生活常识，培养自理能力动手能力阅读习惯。并且学习方式不是课堂灌输式，而是在游戏活动中自由进行。德国幼儿园教育还包括了解社会机构职能，比如，参观警察局消防局，学习如何报警，了解他们如何进行救助工作。同时要参观图书馆政府办公室，学习怎样借书还书，了解在图书馆应该保持安静，了解市长是干什么的……在德国这些都属于早期教育范畴。
中国正如火如荼地进行教育改革，借鉴其他国家的理念也是应有之义。但世界上的教育方法有千万种，我们在学习的时候一定要经过实地考察，深入了解，而不是简单地人云亦云。

❺ 德国小学生和中国小学生生活有哪些不同

德国小学4年制，来每天自8点或者8点半上课，而且只上半天课，下午要么回家自己玩，要么去学打网球学钢琴什么的，但是不会像上课一样那么累，就是学着玩。学习科目有德语，数学，音乐，美术，体育，等等。课程简单易学，寓教于乐。据我所知而且一个班就一个班主任，兼任所有课程。班级孩子也就20几个人。没有百分制，5分制，1最好，5最差。但是一般老师会照顾孩子的积极性不会随便批评孩子，大多数是鼓励。
中国小学生，大家都上过小学，应该了解吧。

❻ 德国留学需要考雅思吗

你好，关于德国留学需要考雅思吗？
1、德国大学英语授课的比较少，一般是德语授课。学生在申请大学时需要提供给德福成绩，一般不低于四个4分。另外，德国大学一般不允许换专业，只能选择相关专业和本专业。关于学校的推荐可以考虑德国波恩大学、科隆大学等。如果学生要选择英语授课的学校和课程，可选择考IELTS，最好能有7分。
2、雅思考试由剑桥大学考试委员会、英国领事馆和澳大利亚国际发展计划共同举办，是被英国、澳大利亚、新西兰、北美以及母语不是英语，但许多专业课程是用英语教学的国家众多院校采用的考试。因此，雅思考试适合申请欧洲国家，比如英国、爱尔兰以及新西兰、新加坡等国的学生选用。
准备德国留学申请时雅思和托福都是英语考试，虽然可承认，但是只能针对国际生，英语授课的专业。如果在德国，你要读本科或者硕士，就要考德国专门的德语考试-德福考试!
希望能帮到你！

❼ 我1岁就读幼儿园；2岁自学完小学到大学课程；3岁，就读于德国慕尼黑特种兵学校； 5岁，在美国宾夕法

楼主好思路，建议去写小说吧

❽ 德国的孩子小学和中学上些什么课程

在小学，孩子在学校大量的时间是在认识字，阅读，老师经常把孩子们带到图书馆，让他们看各种孩子们喜欢读的书或画册。老师给孩子们讲各种各样的常识，带领他们参观大自然，了解大自然，讲解做人的道理，怎样懂礼貌，有爱心。直到三四年级以后，才开始学习数学知识，由于这个时候孩子们的理解能力比较成熟了，学习的速度就比较快。在小学阶段，国外的孩子阅读的量要远远多于我们国内的孩子，而花在数学上的时间远没有我们国内的多。所以，和我们国内相比，国外的孩子比较成熟，独立思考问题的能力比较强，而数学的基础知识没有我们学的深，学的那么多。

记得采纳啊

❾ 德国电气工程研究生课程

电路 电机学 工程电磁场 电力系统继电保护 电力系统分析基础 电力系统暂态分析 发电厂电气部分 高电压技术 差不多这些 弱点方向还有数字电子技术 模拟电子技术