幼儿园园本课程的目标

⑴ 某次教育活动是幼儿园课程的什么目标

课程目标是指幼儿园课程要实现的目标。从不同的角度对幼儿园课程目标进行划分，可以形成不同的类型。从时间上划分形成的时程性目标，包括长远目标、中期目标、近期目标、活动目标四种。从儿童发展的角度划分，可形成体、智、德、美四育目标，或健康、社会、科学、语言、艺术等领域性目标。 幼儿期是儿童个性形成的奠基时期，幼儿园教育不以系统知识学习为主要任务，因此，幼儿园课程目标应着眼于未来，立足于培养“个性和谐发展的儿童”。幼儿园课程各类或各层次目标的厘定都应以此为基点并与之相符合。 课程目标是一定的教育价值理念或者教育目的在课程领域的具体化，任何课程目标总是带有一定的价值取向。明确课程目标的基本价值取向，有助于人们更好地把握课程目标，提高制定课程目标的自觉性与自主性。

⑵ 幼儿园课程内容是课程目标的什么

幼儿期是儿童个性形成的奠基时期，幼儿园教育不以系统知识学习为主要任务，因此，幼儿园课程目标应着眼于未来，立足于培养“个性和谐发展的儿童”。幼儿园课程各类或各层次目标的厘定都应以此为基点并与之相符合。

⑶ 幼儿园课程的目标是什么

让孩子学习到知识就行了·-·

⑷ 幼儿园课程目标和教育目标的不同点

1、教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 教育目标通常包含两种释义：即既包括抽象概括的目标（目的），又包括具体个别的有操作性、层资助性与可测性特点，它指的是“教师所预期的学生的变化的”指标体系；在某种意义上，教育目标可以为师生培养目标起到提供工具、启示方法和指示步骤的作用。 2、因此可以看出，a:教育目标范围更广，包括教育目的在内，而教育目的的范围更狭窄。b:教育目的比较抽象，是教育活动的普遍性的、统一性的、终极性的宗旨或方针。而教育目标则比较具体，是教育活动的特殊性的、个别化的、阶段性的追求或目标。 c:教育目的的最终实现有赖于许多隶属的具体行为活动目标的实现，而教育目的内涵的精神是贯穿于各个具体教育目标之中的。

⑸ 在幼儿发展的诸方面，幼儿园课程的首要目标是促进幼儿的

感觉应该是全面发展 而并不是学会算数写Zi这些的

⑹ 幼儿园园本化课程开发方案怎么写

幼儿园早期阅读园本化课程方案 一、课程开发的缘由： 早期阅读能促进幼儿智慧的发展、促进语言听、说能力的发 展。对培养幼儿的思维力、想象力有很大作用。能增进幼儿良好的社会化情感，提高幼儿获取信息，运用信息等能力激发幼儿对文学作品的兴趣，为幼儿终身发展奠定良好的基础。为此，从**年开始，我们对幼儿早期阅读进行了探讨研究，同时为幼儿早期阅读创设了良好的环境；创设了室内的及专用活动室的阅读环境，并通过游戏、区域活动等各种途径，让幼儿快乐的阅读、识字、讲讲、说说、画画。**年开始，又对阅读中幼儿感兴趣的故事教育进行了探索研究，积累了相关的教育经验、收集了各年龄段幼儿故事教育内容、教材，这也为幼儿园园本化课程的发展打下了基础。根据幼儿园前阶段研究发展的状况，幼儿园拟以早期阅读为发展的突破口，不断深入开展研究、积累经验，以次带动促进幼儿整体素质的发展与提高。并以早期阅读为抓手，逐步构建幼儿园园本化课程。 二、课程总目标： 1、喜欢文学作品，感受不同类型文学作品的风格，萌发幼儿感受美的情感。 2、激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力。 3、引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容，并能恰当的做出回答。 4、培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见。 5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。 6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。 三、各年龄段目标： 小班： 1、初步接触内容简单易懂，形象童趣的文学作品，初步萌发幼儿感受美的情感。 2、接触生活中常用物品的图片、文字，阅读简单的儿歌、图片，培养幼儿初步的阅读能力。 3、引导幼儿能听懂老师和同伴的说话的内容，并能恰当的做出反应和简单的回答。 4、幼儿愿意与老师、同伴交往，能运用短语表达自己的想法和意见。 5、幼儿能看懂并理解单张或多张简单图片的内容，能根据图片内容进行思考、想象，并运用简短的语言对画面内容进行简单的描述。 6、尝试运用讲讲、粘贴、表演等多种表现方法，表达简短故事的内容。 中班： 1、幼儿进一步接触各种类型的文学作品，学习欣赏并初步感受不同类型不同类型文学作品的风格，萌发幼儿欣赏美的情感。 2、丰富文字、图片的内容，初步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿掌握独立阅读的方法，有一定的阅读兴趣。 3、引导幼儿能注意倾听别人讲话，会说普通话，能主动参与活动，并大胆表达自己的想法和意见。 4、幼儿愿意与老师、同伴交往，会用较为清楚连贯的语言大胆的表达自己的愿望和请求。 5、幼儿能看懂并理解画面的内容，能根据画面进行思考、想象，并能运用较连贯的进行大胆的描述。 6、运用讲讲、描描、画画、表演等多种表现方法，较形象地表达故事内容。 大班： 1、喜欢欣赏文学作品，能够感受不同类型文学作品的特点，有欣赏美、感受美的情感。 2、扩大文字、图书的阅读面，进一步激发幼儿对语言、图书、文字的兴趣，幼儿能独立阅读，有较浓厚的阅读兴趣。 3、引导幼儿能认真倾听他人的说话，能理解别人的说话的内容，并能恰当的做出回答。 4、培养幼儿乐意与人交流，会连贯、清楚较完整的用语言表达自己的意愿，有礼貌地和别人交谈、举止大方。 5、加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。 6、幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，形象地表达故事内容。 四、课程内容：（另附） 五、课程实施： 1、以二期课改理念为指导，在实施共同性课程基础上增加园本化早期阅读课程的内容。 2、早期阅读园本化课程内容与主题教育有机结合、渗透。 3、早期阅读课程内容与游戏及园本化课程个别化学习等手段有机结合。 4、家园步调一致实施。 六、课程管理： 1、建立课程领导小组：小组成员由园长、大小教研组长组成。 2、每月研究反馈课程实施情况及时调控课程实施。 3、每学期期中、期末收集园本化课程教育内容、教材、教案等。 七、课程评价： 1、评价内容： （1）对幼儿发展进行评价。 （2）对教师的教育行为、方法进行评价。每学期根据各评价内容进行评价。 （3）对课程内容适宜性进行评价。 （4）每学期根据以上评价内容要求进行评价。 2、评价手段； （1）幼儿评价通过对幼儿的观察、谈话及听取教师及家长的反馈，评价幼儿的发展。 （2）教师评价通过对教师教育活动观摩及家长的反馈来评价。

⑺ 如何制订幼儿园园本课程实施方案

幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上内，充分考虑本园容基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育"二期课改"充分体现了"原则规范、方向引领"的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。