幼儿园课程内容学习

❶ 幼儿园课程的基本内容包括哪些

一、幼儿园课程内容与课程目标的关系幼儿园课程的内容是由目标决定的，而目标的达成又离不开内容，没有课程内容，目标也无法实现。 (一)课程目标规定了内容的范围与要求幼儿园课程的内容是依据课程目标来选择和确定的。幼儿园课程目标反映了社会对幼儿发展的期望，也反映了幼儿身心发展的需要及规律、特点，因此...，幼儿课程的内容必须适合幼儿的学习，同时还要有利于他们朝着社会的期望发展。 幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然，单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能。因此，只能遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容，既使他们终身受用，同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。如此，幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用。

❷ 幼儿园课程内容的组织形式主要有哪些

课程内容的组织方式主要有 3 种，即分科课程、核心课程和活动课程。 1)分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。 (2)核心课程，又称为生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活 动都围绕着一个中心来进行。 3)活动课程，又称经验课程，在课程内容组织方面，强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能 力为课程内容组织的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。

❸ 幼儿园里的小朋友主要学习什么课程

五大领域

❹ 幼儿园课程的基本内容包括哪些

幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然，单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能。因此，只能遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容，既使他们终身受用，同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。如此，幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用。

❺ 幼儿园五大领域的课程内容包含哪些方面

一、健康领域 情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、语言领域 情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。 三、社会领域 情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 四、科学领域 情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。 五、艺术领域 情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

❻ 谈一谈幼儿园课程理论学习有啥收获

此次精彩的培训学习主要心得有以下几个方面：
一、认识教师的含义及教师成长的三条通道，不断进取，做一名合格的幼儿园教师。
从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，毕业后自己也加入了教师的队伍，任教虽然也有一段时间了，但是对如何才能够成为一名合格的幼儿园教师还是缺乏认识的。今天李老师在讲座中向我们详细的介绍了教师的含义及教师专业成长的三条通道，自我反思是基础，同伴互助是关键，专业引领是先导，讲座中李老师还做了一个形象的比喻，“每个人一个苹果交换后还是一个苹果，但如果每个人一种思想交流后就会有更多更新颖的思路出现”，所以在我们日常的教育教学中要多与其他教师交流，共同成长，一起进步。
二、让自己更加了解幼儿园的课程内容与目的，了解具体的幼儿园一日活动安排。
虽然自己此前已经做了一段时间的教师，积累了一定的工作经验，但作为一名幼儿园教师，对其中许多的规范和制度还是有些陌生的，李老师这次讲座中也给我们详细介绍和讲解了幼儿园课程与幼儿的一日活动安排。
幼儿园课程包括三方面，生活课程、游戏课程与活动课程，通过各种课程帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展，坚持体为首位、健康第一的原则，引用知名教育家陶行知老先生的一句话，“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切课程都是生活”，生活中时时有教育，处处皆教育，事事是教育，身为一名幼儿教师要时时在生活中为孩子做一个好榜样，言传身教。
三、深入了解幼儿园区域活动的开展原因、目的以及怎样开展。
在园里工作也有一段时间了，对幼儿园区域活动也算有一定的认识，而今天很高兴有机会可以系统深入地跟李老师深学习一下幼儿园区域活动
开展区域活动一是要转变教育小学化倾向，二是凸显幼儿园的教育教学特点，三来区域活动有着集体教育不能替代的教育作用，开展区域活动是实现教育目标的重要途径，开展区域活动有利于幼儿个体充分的发展，开展区域活动有利于教师对幼儿因材施教。围绕怎样开展区域活动，李老师讲了以下五点：1.明确认识幼儿园常见的活动区。2.依据教学目标拟定活动区目标。3.围绕目标创设适宜的活动环境。4.促进幼儿充足的入区活动时间。5.关注幼儿活动状况及指导策略。
四、进一步增强了对幼儿常见的活动区域的认识。
李老师讲座的后半部分重点介绍了幼儿的活动区域，幼儿常见的活动区域有八个，分别是建构区、语言区、益智区、科学区、美工区、表演区、角色区和生活区，李老师还一一讲解了每个区的设置目的，并在课件中向大家展示了许多对应不同的活动区域制作的优秀玩教具，对我以后制作玩教具有很大的启迪。
总之，通过一天短暂的培训学习，我收获颇多，在获得知识的同时，也认识到了自己在理论素质、工作水平、思想观念中存在的差距与不足，今后，我要把握各种学习的机会，还要通过多种途径来丰富自己的知识，不断提高自己。培训虽然结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面，要在以后的教育教学中灵活运用今天学到的幼儿园课程理论，与实际相结合，让孩子们在快乐中成长学习，尽自己最大的努力为孩子创设一个快乐的童年成长氛围。
学习内容

1、幼儿园课程是指在幼儿一日活动中，使幼儿获得有益学习经验，促进身心和谐发展的各种活动的总和。
2、幼儿园课程的要素：目标、内容、实施、评价
3、幼儿园课程的特点：基础性、启蒙性；全面性、生活性；整合性；活动性、直接经验性；潜在性
4、美国学者古德莱德以课程决策层次把课程分为：观念层次课程、社会层次课程、学校层次课程、教学层次课程、体验层次课程
5、美国斯坦福教授艾斯纳从课程内容出发，把课程分为：显性课程，隐形课程，悬缺课程。
6、隐形课程发挥的作用：从物质空间方面：学校的建筑、活动场地、绿化设施、设置等物质条件都潜移默化的影响着孩子的心理；从组织制度方面：学校的管理制度、生活制度、评价制度、奖惩制度等无形中与学生的发展紧密相联；从文化心理方面：学校的文化价值、师生关系、教师的教育观、儿童观与其行为表现对学生发展的影响都大大超过了学校、教师对学生开放的正规课程。
7、英国课程理论家劳伦斯-斯坦豪斯-宾特雷依立足教育的内在价值及实践，对目标模式进行详尽而透彻的分析与批判的基础上建构起过程模式的理论框架，第一次明确的提出并系统的确立了过程模式。
8、幼儿园课程目标的基本取向：普遍性目标；行为目标；生成性目标；表现性目标
9、制定幼儿园课程目标的基本依据：对幼儿的研究；对当代社会的研究；对学科知识的研究
10、幼儿园课程目标的两种体系：以学习内容为结构框架的目标体系；以儿童发展为结构框架的目标体系
11、幼儿园课程内容选择的原则：目的性原则；适宜性原则；生活化原则（直接经验性）；兴趣性原则；基础性原则；逻辑性原则；价值性原则
12、不同的组织方式下的幼儿园课程类型：学科课程；活动课程；核心课程
13、课程实施的取向是指对课程实施过程中本质不同的认识，以及支配这些认识相应的课程价值观。它包括：忠实取向；相互适应取向；课程创生取向
14、幼儿园课程内容的范围：是指幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。可理解为：有助于幼儿发展的基本知识、有助于幼儿发展的基本态度、有助于幼儿发展的基本行为。
15、影响幼儿园课程实施的主要因素：课程计划因素；一线教师因素
16、幼儿园课程评价的目的和作用：
目的：1.课程实施之前，评价的目的是了解幼儿的发展现状、需求及社会需求；比较和选择课程 2.课程实施中，评价的目的是诊断和修订课程3.课程实施后，评价的目的是了解课程目标的达成程度；判断课程的成效
作用：选择作用、监控作用、反馈作用、导向作用、总结作用
17、形成性评价：也称过程性评价，它是在课程系统运作发展过程中，收集课程各个要素相关的资料，加以科学的分析。以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式
18、终结性评价：也是总结性评价或结果评价，它是对课程实施以后获得的实施效果进行验证的评价方式
19、定性评价：评价者用语言、文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式
20、定量评价：评价者收集被评对象数量化的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式
21、相对评价：在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一于基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及程度
22、绝对评价：以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标。该评价不计个体在群体中的位置，只考察个体达到标准的程度。
23、幼儿园课程评价的特点：从目的上，评价在于促进每个幼儿的全面和谐发展；从内容上，重点不是知识技能的掌握，而是对课程运作前过程的系统考察；从方式上，强调评价过程的自然性，提倡在真实的教育过程中进行评价；从评价结果的用途上，评价的结果主要用于教师审视教育过程，改进课程，提高幼儿教育质量
24、幼儿园课程评价的过程：评价方案制定阶段；评价方案实施阶段
25、评价方案制定阶段包括：确定目的及评价内容；确定评价程序、指标、标准；选择评价方式；确定评价人员分工与合作；撰写评价报告；对参与评价人员进行培训
26、评价方案实施阶段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出结论；撰写评价报告
27、学科活动的内涵：以学科为单位组织的教育活动
28、幼儿园学科活动的特点：幼儿园学科课程中的学科是一种前学科；强调与幼儿生活相联系；具有较强的计划性；重视为幼儿终身持续健康发展奠定良好的基础
29、单元主题活动就是在或长或短的时间内，围绕事先选择的主题组织的教育活动
30、单元主题活动设计的几方面：选择和确定主题；确定单元主题活动目标；设计单元活动内容；就单元主题活动中"区域活动""环境资源""园外资源"等方面提出建议；设计具体活动方案

❼ 幼儿园课程建设包括哪些方面

包括
本课程的建设与推进是当前幼儿园课程改革的热点，目前很多幼儿园都立足本园实际构建园本课程，以便在课程建设中体现自我特色。但是，园本课程的建设是一个持续、动态、逐步完善的过程，在崇尚个性化的课程建设中，我们是否把原来的，或者以往不好的地方做得更好作为追求个性的前提呢？也许，基础打得更扎实，才能更好的逐步探索出适合本园的课程。

❽ 幼儿园课程内容的涵义是什么

幼儿园课程内容就是幼儿园的教育内容，是指一套套以教学计划的具体形式（课表回和课答程）的知识、技能、价值观念和行为。不只是单纯的学科知识和技能，还包括儿童在学习过程中所形成的态度、价值观以及相应的行为方式。内容的选择上要注意：
1．内容的目标达成性

2．内容的基础性

3．内容的适切性

4．内容各部分的平衡性

5．内容的发展性
内容编排上要遵循幼儿身心发展，注重多项智能开发，兼顾个性发展。

❾ 幼儿园五大领域的课程内容包含哪些方面

五大领域包括：艺术、健康、社会、科学、语言。