小学信息技术新课程
1. 这次教育部刚颁布的新课程标准有信息技术吗
是这样的，小学来信息技术源属于地方课程，这次新课标是国家教育部制定的国家课程标准
再有就是信息技术是新兴学科，原有实验稿的标准 还有待教学实践 检验 再修改。况且刚颁布不久还没有必要大范围修改。所以这次新课标没有小学信息技术的。
我也是看到有关专家的解释 希望能帮到你
2. 什么是小学信息技术新课程教学法
小学信息技术新课程方法
1）培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力；
2）教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；
3）培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础 。
小学信息技术课程教学原则
教师主导与学生主体相结合原则；
基础知识与发展能力相结合的原则；
培养信息能力和创新能力相结合的原则；
全面发展和个性发展相统一的原则；
趣味性和严谨性相结合的原则；
科学教育与人文教育相融合的原则。
信息技术课堂教学的评价原则
1、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拨和甄别功能；
2、发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化；
3、评价要关注学生的个体差异，鼓励学生创造实践；
4、教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行
5、教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取学生实际操作或评价学生作品的方式进行。
3. 小学信息技术的新课标有哪些内容
小学信息技术课程标准
一、课程任务和教学目标
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求小学初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力
各学段的教学目标是：
小学阶段
1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
二、教学内容和课时安排
中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容
课时安排：
小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时；
上机课时不少于总学时的70%
三、教学评价
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式
中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制
四、课程教学内容
小学
模块一 信息技术简介
（1）初步了解信息技术基本工具的作用：采集信息存储信息传输信息处理信息如录音机电话机传真机电视机磁盘光盘照相机雷达计算机等
（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用
（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作
（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习生活中的应用
（5）了解与信息技术相关的文化道德和责任；培养使用计算机的良好习惯
模块二 操作系统简单介绍
（1）掌握操作系统的简单使用方法
（2）学会一种汉字输入方法
（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作
模块三 用计算机画画
（1）学会使用基本的绘图工具；
（2）学会绘制图形
（3）学会给图形着色
（4）学会编辑修饰图形
模块四 用计算机作文
（1）掌握一种文字处理软件的基本操作
（2）学会文章编辑排版和保存的基本方法
（3）学会插入图片艺术字（美术字）和表格
模块五 网络的简单应用
（1）了解有关网络的基本常识
（2）学会使用浏览器浏览信息下载并保存有用信息
模块六 用计算机制作多媒体作品
（1）了解多媒体素材类型
（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作编辑简单的多媒体作品
（3）学会展示多媒体作品
＊模块七 LOGO绘图
（1）学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形
（2）学会用LOGO音乐命令演奏乐曲
（3）了解用控制命令操作机器人的方法
（4）了解LOGO简单编程
4. 在新课改理念下，如何构建小学信息技术复习课
关键词：新理念；小学信息技术；新课堂
我国的信息技术普及教育起步较晚，特别是小学信息技术教学，直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管学科名称已经由“计算机”更为“信息技术”且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是一些课本上的操作，只有小部分学生会把信息技术作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究，但不少信息技术教师仅仅是对课题研究感兴趣，信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与信息技术教学分道而行的窘境，如何使现有的信息技术课堂焕发新的生机，将成为广大专职信息技术教师共同探究的新课题。
一、新课堂构建的必要性
随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必须实现信息技术与学科课程的整合，切实转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时，教师也要认识到推行信息技术整合是以小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。在目前环境下，信息技术教师应转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只“教书”的人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在教好信息技术基础知识的同时，要主动跳出只教信息技术知识的误圈，对现有的信息技术教育的课堂重新进行审视、认识，对课堂进行必要的革新。
二、新课堂构建的意义
1.构建新课堂是课程改革的必由之路
学校在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。受目前教材编写难以突破、课程设置守旧、软件相对缺乏、硬件条件限制等各种因素的影响，小学信息技术课与传统学科的完全整合尚有待时日。但在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，努力构建符合课改要求的信息技术的新课堂，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化，使课改落到实处。
2.构建新课堂是改造旧课堂的必然选择
中小学信息技术课程指导纲要提出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术教育必须走与其他学科相结合的路子。改造旧课堂是信息时代发展的必然选择，通过调整现有信息技术课程的教学结构，改变学生学习内容的呈现方式，一方面，使学生的学习方式得到改变，促进学生积极主动地学习。由于学生获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也不可能一样，对学生终身发展的影响也就不同。另一方面，使学生的活动时间和空间在其他课程中获得有效的保障。
三、新课堂构建的理念与教师角色的转换
1.新课堂是学生自主活动的“操作车间”
一堂好课应当是一堂学生“学”得好的课。课堂上，学生具有充分自主学习、探究的机会，学生能从学习操作中获得积极的情感体验，得到充分的发展。学生学会运用信息技术能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的帮助，奠定必要的基础。正如小学生学习语文并不是为了当作家，但如果不学习语文就无法完成其他各科课程的学习一样，小学信息技术教育也同样不是为了培养信息技术专家，只是为学生提供一种交流和处理信息的手段，以提高各科教学的效率和效益。
2.新课堂是师生从事知识建构与发展的“实验室”
目前的信息技术教育在确定教学目标、教学方法时，多数教师依旧把知识传授作为第一要素，把教师的引导放在核心位置，把过多的练习当成提高课堂教学效率的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解。因此，课程改革是一场攻坚战，学科教学整合也是一场攻坚战，新理念、新教法必然要和旧的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和磨擦。因此，面对老教材，我们要认真学习、领会新课标精神，树立新理念，构建新课堂，要正确处理好新理念与教师传统教学观念之间的矛盾，正确处理好新理念与教师原有知识体系之间的矛盾，防止因循守旧、默守陈规，穿新鞋走老路，要切实提高课堂教学效率。
5. 如何在信息技术教学中落实新课程理念
课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那专么，新属课程改革就不可能成功。
从各国课程改革的历史看，一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都在此。从理念到实践之间有一段艰难的路要走。如果说专家们提出了新的课程理念是一种创新，那么千百万中小学教师把新的理念转化为日常的教学行为，让新课程理论走进课堂，走进教育的“终端”，同样是一种创新，而且更艰巨、更伟大。
通过对新课程标准的学习，要让教师们做到不但能够认同和接受新的课程理念，而且要能够把这种理念变成自己本身的一种教学素质，光有对这种理念的认同和接受是远远不够的，还需要在今后的课堂教学中对这种理念进行进一步的实践和感悟，只有在教学实践中贯彻这种理念才能取得最好的效果。
6. 新课标对小学三年级信息技术总体目标
1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
7. 有没有义务教育小学信息技术新课程标准
shenm
8. 2016新课改下小学信息技术教学方法主要有哪些
一、新课改和课改前教学内容和教学目标的异同（一）教学目标新课程的改革已经悄然进行，高中信息技术课程的发展，也逐步迈入了一个崭新而又重要的阶段。教师角色的转变对于适应新课改来说十分重要而且迫切，但是在这之前，必须先了解和认识新课改后的教学目标和教学内容。而如今的新课改，则是在原目标的基础上进一步深入强调了普通高中信息技术课程的总体目标，即在提升学生信息素养的同时，从三个层面对其提出了具体的方向，即理论与技能相结合、过程与方法相结合、认识态度与价值观相结合。另外学生的信息素养表现在：获取信息、加工信息、管理信息、表达信息的能力；判断信息活动的过程、途径、结果的能力；发表意见、交流思想、处理学习及生活中现实问题的能力。而且内容的安排是以信息操作与交流为核心脉络，围绕学生的生活需求，强调信息技术与社会实践的互利形式。（二）教学内容由于教学目标是由教学内容来表达的，故教学目标不同，其对应的教学内容也要有所不同。其中以信息技术为中心内容，但不是惟一的内容。教学内容的规划要打破学科的制约，突破知识的常规轨道，突进材料思路，体现实用性、整体性、科学性与爱好性。所以，信息科学、信息技术与信息道德规范都要在教学内容的范围之内。与此同时,还应注意到信息技术教学内容与其他学科相结合，利用信息技术来解决其他学科存在的问题，在信息技术课程的教学中要把其它学科的思维方法融合到信息课程中来。在不断更新方法和观念过程中，首先要完成对本学科知识的研究，即通过网络，并利用网络知识解决相关问题，尤其是解决关系学科知识所产生的共同问题。值得注意的是，信息技术课的教学，相当的一部分内容是在其他学科的知识的配合引导下完成的。人技相结合的原则在信息技术教学内容中应该得以体现。当越来越多的新事物和新技术出现在我们的生活和工作中时，当我们奔波于网络与现实之间时，继续把握好人文精神，去弘扬人文精神，不得不成为如今教育中的重要话题，特别是对于一个中学生来说就显得更为重要了。因此除常规的信息技术外，教学内容中还应更加充实，使学生从教学中体验到自然、知识和我们的亲密关系，感受到大自然的和谐，科技的创新和亲朋的情谊，让学习中充满人生的课程，让价值观在课程中得以提升，使在学习的活动中让学生的精神和身心得到更健康的发展。二、新课改后教师的角色转变在传统教学模式中，教师只是扮演传道授业解惑者的身份。（一）教师应在学习中起到催化剂的作用教师在学习中起到催化剂的作用，这是教师角色的一个根本的转变。所以教师一定要突破传统的教学模式，在教学活动中努力引导学生选择基于网络环境地合适自身的学习目标，改变不合理的学习途径，使学生养成良好的学习习惯；用良好的网络教学氛围激发学生强烈的求知欲，培养起学生浓厚的学习兴趣；教师应积极参与到基于网络环境的学习中，和学生一起分享成功的体验，不断提升自己，并建立起融洽的师生关系和活跃的课堂氛围。（二）教师应对课程安排起到决策者的作用面对新课改，新思想，课堂教学中的讲授方法，不得不重新设计。教师的传授方式必须由被教材所规范的旧思路转变为教师设计教材的新思想，以一种更独特更新颖的方式来教学。教师需根据本课程的整体目标来确定课程设计的指导方向，并对知识进行新的规划调整，确定教学内容。在对课程进行设计的同时，还要以先进的媒体技术为奠基，以建构主义理论为方向，改革课程架构，制定最佳教学方法和信息组织策略，重组课程传授方式，适应时代的变化。（三）教师应在学生学习知识时起到建构者的作用学生们作为在学习过程中的主体,无论是学习过程中还是在最后的分析中,最终都是在大脑的独立的学习构建，知识重组的过程，在这个建设过程中,学习能力起着非常重要的作用。从而教师应该依靠自己丰富的经验和知识对这门学科的知识进行归纳整理,引导学生理解和掌握知识的碎片,通过消化吸收把新的和旧的知识信息的有机地结合在一起,使学生获得知识更有效率。而且教师在引导学生结合新旧知识的同时，又要给学生留下足够探索与构建的空间，使学生的思维发散开来，进而引导学生去独立的处理问题，把学生的学习由被动变为主动，使学生学习成绩步步高升。三、新课改要求教师在教学过程中实现三方面的突破（一）突破教材的束缚教材不是知识的全部，当然也不全是正确的。在教学中，教师可以通过一些与其课程相关的热门话题，引导学生进行思考和辩论，从而达到另一种学习的目的。超越教材不单单是语言上的扩充，更重要的是引领学生在教材的基础上进一步创造，让课程成为学习能动性的积极源头。（二）突破课堂的教学内容突破课堂，不单单是把常规的教室转移到网络世界中去，更要延伸到学生的现实生活中，将知识赋予生命，深入到学生成长的心灵当中。（三）突破教师的教学特点这是教师的一种自身超越，新课改要求教师在信息技术的大环境下，对教学过程中的角色、设计的能力、搜索信息的能力、处理信息的能力、判断信息资源的能力、开发资源的能力发生转变，把自己变成学习、教学和创新的引导者。结束语作为一名信息技术的教师，新课改的实施，既是一种机遇，又是一种挑战。要想更好的抓住机遇，面对挑战，就必须尽快的将意识转变过来，抓紧提高自身的信息素养与教育教学水平，同时积极的适应各种角色的转变。在教学过程中尽全力发挥好教师的作用，把信息技术的教学水平和理念提升到一个新的高度。